24 古诗两首(《六月二十七日望湖楼醉书》

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24.古诗二首

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。 2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。

3、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言美。

教学重、难点：

1、 感受六月西湖荷花的美，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

2、 比较两首诗在写景方面有什么不同之处？作者是怎样抓住特点写的？ 课时安排：2课时



第一课时

教学目标：

1、 学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。

2、 能有感情地朗读并背诵古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。 3、 感受作者对西湖忽雨忽晴的景色的赞赏之意。 4、体会苏轼在写景时的写作方法。 预习作业：

1、走近苏轼，你了解的苏轼是这样的： 2、自学古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，你理解了哪些字词的意思？还有哪些字词的意思不理解？

3、熟读古诗，并试着自己理解诗意。 教学过程:

一、 联系生活、谈话导入。

1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？ 2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）

3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？ （知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）

4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。 5、走近苏轼，你了解的苏轼是怎样的？。【检查预习】 二、检查学生自学古诗情况。

1、指名朗读古诗，检查学生预习课文朗读情况。 2、、你理解了哪些字词的意思？还有哪些字词的意思不理解？ （1）师生交流

（2）教师根据学生的回答进行重点理解以下几个词语的意思。 翻墨：打翻的黑墨水。 跳珠——活蹦乱跳的珠子

（3）学生尝试理解诗句的意思。 教师及时点拨。

a、天空中的乌云，像打翻的黑墨水一样还没有把整座山遮住。 b、白色的雨点像跳动的珍珠，杂乱地跳进船里。 C、卷地而来的大风，忽然把乌云和雨点吹散了。


d、望湖楼下的水像天空一样，水天一色，一片汪洋。 三、悟诗情，指导背诵。

（1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？

（2）指名朗诵，体会情感。 （3）、有感情地背诵诗句。（指名背诵——集体背诵） 四、探究写法

1、小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来写的？ 景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。 变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。 动态多：翻、遮、跳、入、吹 2、小结学古诗的方法。

第一步：释诗题； 第二步：知诗人； 第三步：明诗意； 第四步：悟诗情。 五、拓展阅读。

《六月二十七日望湖楼醉书》其二 放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。 水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。

六、作业：

1、默写古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。 2、预习古诗《晓出净慈寺送林子方》，了解诗人杨万里。你理解了哪些字词的意思？还有哪些字词的意思不理解？ 3、熟读古诗，并试着自己理解诗意。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 2、理解古诗词句的意思。

3、感受六月西湖在晴好天气下西湖中莲荷的壮美，体会诗人的情感和诗句的语言美。

4、比较两首诗在写景方面有什么不同之处？作者是怎样抓住特点写的？ 教学过程:

一、激情导入。

1、出示课件、欣赏荷花。

2、揭题。古诗播放，欣赏范读。 二、检查学生自学古诗情况。

1、指名读古诗。要能读得正确、流利、有感情。

2、哪些词语的意思你一看就明白了。还有哪些不明白的我们一起来讨论。重点点拨理解：

毕竟：终归，到底的意思。 3、学生试着理解诗句的意思：

诗句的意思是：到底是六月中的西湖了，这时风景和四季不相同。与天接连的荷叶无边的青绿；与太阳相映的荷花和往常不一样的艳红。

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