如何提升英语成绩差的班级的英语水平

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如何提升英语成绩差的班级的英语水平

由于工作上的需要，本人在教学中经常遇到接班教学的情况，而所接的班级，因为种种原因，往往是英语单科成绩很不理想的班级。如何在较短的时间内，尽快地把班级的英语成绩搞上去，使之不影响班级的整体成绩，是我每次接班后思考的首要问题。传统的做法是多挤占时间，采取题海战术。但是对于现代英语教学，特别是毕业班来说，这种做法是行不通的。本文将结合我多年来的接班教学经验，借鉴同行的先进理念，形成拙作与各位同仁分享。



1.深入班级，贴近学生

任何一个学生，之所以英语成绩差，都有其自身特殊的原因；一个班级，之所以英语成绩差，肯定有其特定的共同因素。因此，本人每次接班的时候，首先要做的事情就是摸清班级的情况、摸清每个学生的状态。具体做法是：通过以前的班主任和任课教师，了解班级的整体班风和学风以及特殊学生的情况；通过问卷、个别谈话等方法，了解每个学生的英语学习心态，以及他们成绩差的具体原因。然后对了解的情况进行认真细致的分析，制订出针对整个班级和每个学生的教学步骤和计划。这是需要在较短时间内完成的艰巨的工作。



2.目标明确，狠抓落实

制订出针对整个班级和每个学生的教学步骤和计划后，接下来就是如何落实计划，扎实地走好每一步。



首先要解决的难题是学生的畏难心理，重振他们学好英语的信心。因为很多学生已经对英语学习产生了抵触情绪，有了学不好的心理暗示，甚至完全丧失了信心。这个问题不解决，再好的计划和教学方法都不能奏效。为了打消他们的心理障碍，本人在教育教学中，一方面，从生活上关心爱护学生，做他们的知心朋友；另一方面，在学习上不打击他们的积极性，对于他们取得的任何一点成绩都要及时给予鼓励。这样无形中拉近了师生之间的距离，达到“亲其师，信其道”的效果。为了树立起学生的学习信心，本人为他们列举了我的一位大学同学的事例。这位同学在初中阶段英语成绩很差，到了高中阶段才努力学习英语，最后考入大学英语专业。我又给他们介绍了风靡全国的“疯狂英语”创始人李阳学英语的故事，告诉他们，李阳在最初学英语的时候，成绩很不好，最后下决心努力学习，不怕出错，大胆地到人多的地方训练听说能力，最后不但成绩上去了，还成为了英语专家。通过介绍这些事例，学生的畏难情绪逐渐消除了，学好英语的信心提高了，这为营造一个良好的课堂气氛奠定了基础。



解决了学生心理和信心的问题后，本人根据他们的基础情况，划分出不同的层次，提出不同的要求。比如在布置作业和设置练习时，对不同层次的学生，提出不同的要求；每个层次的学生，只要能根据要求，完成对应的达标任务，就对他们进行充分的肯定和鼓励。这样，在教师的帮扶和自己的努力下，大多数的学生很快就能找到感觉，增强信心，提高了学英语的兴趣，由被动学习变为主动学




习。



这时，教师在教学过程中，就应该对学生进行学法指导，使他们从繁重的任务中比较轻松和高效地掌握所学的知识，从而减少厌学情绪，提高学习兴趣。比如单词教学，对于绝大多数的学生和教师来说，都是一件比较头痛的事。很多教师在教学中会简单地要求学生每个单词抄写5遍或10遍，而对于抄写的效果如何却很少关心；学生也只是机械地按照教师的要求去抄写，就以为完成了任务，更不去关心效果如何。有的学生甚至抄完以后连单词怎么读、什么意思都不知道，久而久之，花了时间不见效果，逐渐失去了学习兴趣，直至放弃。笔者在单词教学中，首先，要求学生大声朗读，尽量读准，不怕出错。其次，在抄写单词的过程中，边读、边拼写，同时注意汉语的意义。这样，口、手、眼、耳，多种器官同时调动起来，增强了记忆的效果。笔者要求学生不要关注抄写次数的多少，而是要根据自己的熟练程度写上1～5遍。同时，根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘曲线规律，要求他们在短时间内分多次自查，查出不熟练的再写几遍。通过这种方法，学生在单词学习上花的时间少，记忆的效率却大大提高，学习兴趣和信心也逐步提高。



3.活跃课堂气氛，提高学习兴趣

学生的学习兴趣和信心慢慢培养起来后，如何保持和增强兴趣及信心是教师要解决的问题。教育心理学认为，兴趣是引导学生获取知识、形成技能的巨大潜在力量，是激发学生思维积极性的重要心理成分。在英语教学中，不断激发培养学生的学习兴趣，把他们的注意力吸引到课堂上，是作为教师的一项技能。而要把学生的注意力吸引到课堂上，活跃课堂气氛是必要的手段。笔者主要从以下几点进行尝试。



首先，教师一进课堂，就要有积极高昂的热情，并把这种热情传递给学生。笔者的启蒙英语老师是一位高中刚毕业的青年。他热情奔放，极具感染力。每节英语课前，我们都以一种期待的心情等待着，每节课气氛活跃、师生关系融洽，我们的学习热情都很高。后来这位教师考上师范学校上学去了，我们换了一位声音低沉、毫无表情的老师，很多同学的学习热情一落千丈。可见教师的状态对学生的影响是很大的。



其次，教师要能让学生保持旺盛的精力和注意力而不疲劳，这取决于教师对每一个环节的精心设计，寓教于乐。第一，要抓住学生学习的心理特征和年龄特征，充分利用挂图、简笔画、录音机、投影仪等多种教具构建真实的语言环境。第二，教师还要有丰富的表演能力，充分利用形体语言。如唱出一句歌词让学生翻译，他们的精神就会为之一振；讲一个他们感兴趣的动画情节，让他们尝试译出一句话，他们的注意力就会马上集中；一个有趣的扮相，就能让课堂气氛“火”起来。



再次，笔者从教学实践调查中得知，学生普遍对每节课的开头和结尾所学的内容记忆特别深刻。因此，我在重视课堂导入、精讲巧练的同时，不忘设计一个好的结尾，像O.Henry写小说一样，来一个surprising end；或者来个点睛之笔，

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