如何培养农村初中学生良好的语文习惯（2）

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如何培养农村初中学生良好的语文习惯（2）

如何培养农村初中学生良好的语文习惯

读，学生的头脑就会丰盈充实起来。我还让他们每周背一首课外古诗词。“厚积言有物”，积累对于知识面本不宽的农村初中生来说就是夯实基础，为他们的终身学习作好准备。到初二、初三时，阅读已成了学生们课余的重要活动，许多名著中的典型形象已不再陌生。

第四、培养学生诵读文章的习惯。 “书读百遍，其义自见”。这句话清楚的说明了读与理解文章的关系。朗读是分析的基础，古代私塾先生教书,就靠学生反复诵读后硬背下来，但其中不乏大文豪，足见古人重“读”是有道理的。读有默读、有感情地朗读，理解背诵。课堂教学中读的形式也是多种多样，语文

教育专家巢宗祺就特别重视诵读，他说：“培养书面语感的一个重要途径就是诵读，这也是中华民族学语文的优秀传统。”现行的初中教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通话正确朗读课文就成了第一步。课堂上读的方式更是多种多样课后，读读背背精彩的语段，潜移默化，积腋成裘，这些东西就成为学生自己的了。

第五、要求学生做生活的有心人，养成勤于观察思考、勤练笔的习惯。只要做好这一点，就能解决学生怕写作文、作文无话可说、无事可写的问题。 “生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能观察到别人熟视无睹的事物中的奥妙，也是发展智力的途径之一。知识可以在观察中活跃起来，观察是智慧最重要的源泉。让学生把平时观察到的有新意的人、事、景、物等等都用随笔记下来，思考整理，写成周记或日记（我每周统一要求每位学生写一篇200字以上的周记，每两天写一篇日记），有话则长，无话则短，日积月累，写作的素材就多了，分析综合能力也跟上了。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。课余练笔，源于生活这股活水，学生随心而至，多写真情实感，入情入理，还防止了套式作文、抄袭作文的出现。 “练笔生花”。因此，新课标把学生的课内课外练笔规定得详尽具体，优秀作文是练出来的。


六、让学生充分发挥学的主体性

课堂上动手、动口、动脑的主体性行为习惯，让学生去感悟、体会、质疑、探讨、求解。最让人难受的语文课一定是学生规规矩矩、一言不发，教师从头讲到尾的课。因为它使教学本末倒置，成了教师的一言堂，忽略了学生的主体性。而现代课堂教学理论则要求学生是课堂的主体，教师则是主导，要平等地参与学习的学生。新课标规定，教师要充分激发学生的主体性，相信学生的能力，引导学生充分活动，让学生对课文读读、议议、评评，说说文章的写作特色，记记文章的佳词妙句，写写自已的，让学生感悟文章的思想内容，为文章的思

想感情所感染，模仿、学习作者的遣词造句、谋篇布局，学以致用，推陈出新。学生在一系列的学习活动中，互帮互学，共同质疑解疑，各抒己见，思路开阔，见别人之未见之妙，明他人未明之理的情景也就常有了，从而提高学生语文的综合素质。

七、培养学生修改作文的习惯

欧阳修、曹雪芹等人的作品之所以被奉为经典名作，正因为他们对自已的创作进行了反复的修改。修改是完善写作的关键，在反复的修改中使自已的写作能力提高。让初中生修改作文，首先明确：改，怎么改？通过学生自改和生与生互改、小组评比、佳作欣赏，让学生在比较学习中提高。同时，教师要注意以赞赏的态度，严格的要求去看待学生的作文，使他们有成功的体验，消除怕作文的畏难情绪。这样，学生的作文水平提高就较大。

学语文的好习惯不仅仅是这些，还需要我们在教学中做有心人，多发现、多思考、多积累，再教给学生用。语文学习习惯的养成需要足够的时间训练作保证，学生还应具备必要的工具书，与教师长期的督促密不可分。教师要利用近一年的时间在每堂新课之前抽查预习的情况，让学生比较预习和没预习上课的效果。课外阅读，书多而杂，教师必须帮助学生筛选要读的书，推荐读文质兼美、思想健康向上的好书。阅读中要引导他们不要流于故事情节，更要看重作品的人物塑造、思想内容、语言特色。习惯的养成总是存在一个以多带少的问题，大多数学生好学上进、有自信心、有自觉性，再加上教师的引导定能

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