小学数学教育论文

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小学数学教育论文

在数学教学中，老师们都会遇到学生们出现的各种计算错误，面对学生的作业错误，也许有的老师会大发雷霆，也许有的老师会感到非常的懊恼沮丧，也有的老师会去分析反思。经过十多年的数学教学，我觉得学生出现的作业错误，是我们教学中的正常现象，它既反映了学生真实的学习过程，又为我们教师提供了一个重要的教学资源。

单位基本的换算方法：大的单位转化成小的单位：大单位数×进率；小的单位转化成大的单位：小单位数÷进率。但是总有部分学生不清楚如何进行单位转换，不是用错方法就是用错进率。在面积单位换算中，就因为这样的原因我班部分学生的正确率不高。

有学生在进行多边形面积计算时，经常会把三角形或是梯形面积计算公式中的“除以2”丢了，这是学生对这些面积公式的推导不明、基本知识不牢导致的。 在解方程的计算中，有学生就会因为定律掌握不够导致错误。如： 3（x＋2.1）=10.5 3x＋2.1=10.5

3x＋2.1－2.1=10.5－2.1 3x÷3=8.4÷3 x=2.8

从此题可以看出学生对乘法分配律的掌握不够，导致2.1没有乘3而出错。 5.4x＋x=12.8 5.4x＋1=12.8

或（5.4＋1）x＋1=12.8

这是因为对乘法分配律的不熟悉，甚至不懂而出现这些错误答案的。根据乘法分配律5.4x＋x应该是﹝5.4＋1﹞x。

这些都是机会，正让学生们来地学习巩固这方面内容，根据学生实际设计有效的教学方案，进行有目的的教学，帮助学生形成完整清晰的概念法则。并且要多给学生练习的时间，争取在课堂上多练习，完成一些课堂作业，特别对学生在计算中易出现的失误及时给予指导，并能根据学生的作业情况加强易出现错误的题型练习，力求巩固并真正掌握。如果我们面对学生出现这样的错误，只是责备，

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甚至呵斥，那么可以想象学生还是不能进步，以后还是不能掌握这个知识点。如果老师面对学生出现这样的作业错误，准确抓住这样的机会，采取积极的态度，分析原因，引导学生帮助学生掌握基本方法，学生知识盲点将会消除，这就意味着弥补了学生知识缺陷，学生也将会有明显的进步。

解简易方程是五年级的一个全新内容，它是从具体到一般的抽象概括的过程，学生在学习的过程中思维方式往往会受到算术思路的干扰，容易出现各种错误，为了帮助学生克服干扰，转变思维，我在列方程解决问题教学中，充分利用了学生的错例资源，进行“拨乱反正”，因为学生自己做错了，所以印象比较深，及时讲评后收到了良的效果。

例如：用一根长64厘米的铁丝围成一个长是20厘米的长方形，这个长方形的宽是多少厘米？有学生就把方程列成了：x=64÷2-20，很明显这是学生还是停留在以前的列算式解决问题上，思维方式不对，我就利用这个例子来进一步引导学生建立方程的概念，转变学生的思维方式，运用数量之间的相等关系列方程解答问题。方程的教学不但是学习了知识，而且是让学生知道解决问题的方式方法是可以多样的，学生思考问题的路子也会多起来宽起来。

学生的作业如果经常出错，说明我们教师在培养学生学习习惯上有问题，我们不妨“将计就计”，充分利用学生的作业错例进行引导，设计一些由浅入深、由易到难、由简到繁的练习题让学生练习，达到熟知理法，提正确确率，逐步培养学生形成良的学习习惯。

1.学会认真审题，看清题目，理清算理和运算顺序；

2.培养认真书写与打草稿的习惯。必须要有草稿本，打草稿时要求书写工整，字迹清楚，并不定期地检查草稿本，表扬与批评并用，促使学会打草稿； 3.养成做题要检验的习惯。验算，不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能培养学生自我评价能力，帮助学生养成仔细、严格、认真的良习惯。 习惯的养成提升学生的数学能力，更可以内化为自身素质有益终生。 学生的作业错误其实是他们对知识的理解不够甚至是理解错误的真实表现，抓住学生的作业错例，面对它，多一些宽容，多一些引导，就是抓住了学生进步的机遇，这是一个非常重要的教学资源，可以让我们生成许多意想不到的精彩。

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