学前心理学复习重点

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1.学前儿童注意发展的特征：一、原始的注意行为——条件的定向注意。二、无意注意的最初形态和发展（1.最初形态——定向注意2.发展——选择性注意）三、有意注意发展的三个阶段（1.儿童的注意是由成人的言语和指令引起和调节的。2.儿童通过自言自语来控制和调节自己的行为。3.运用内部言语指令指控和调节自己的行为。）

2.学前儿童注意的发展——无意注意为主、有意注意转折发展。一、学前儿童无意注意的发展（1.一岁以前婴儿注意发展以无意注意为主。2.1-3岁儿童，无意注意为主，范围有所扩大，稳定性有所增长。3.3-6岁儿童，无意注意为主，有意注意逐渐发展。）1.小班幼儿的无意注意占优势，新奇强烈的刺激容易引起他的注意，但注意容易被其他新奇的刺激所转移。2.中班幼儿无意注意进一步发展而且比较稳定，对于感兴趣的事物，能够较长时间的保持注意。3.大班幼儿无意注意进一步发展，对于干扰其无意注意的活动，表示不满，并设法排除。二、学前儿童有意注意的发展：1.婴儿末期，有意注意开始逐渐萌芽。2.1-3岁儿童，有意注意的发展比较缓慢。3.3-6岁儿童，有意注意逐渐形成和发展。（小班有意注意时间为3-5分钟。中班有意注意时间为10分钟。大班有意注意的时间为15分钟。）

3.学前儿童注意品质的发展：1.注意的范围不断扩大。2.注意的稳定性不断提高。3.注意的分配能力不断增强。4.注意的转移动力不断发展。

4.学前儿童注意分散的原因：1.无关刺激过多。2.疲劳。3.目的要求不明确。4.注意不善于转移。无意注意和有意注意没有并用。

5.学前儿童注意分散的防止：1.防止无关刺激的干扰。2.制定合理的作息制度。3.养成良好的注意习惯。4.适当控制儿童的玩具和图书数量。5.使幼儿明确活动的目的和要求。6.灵活的交互运用有意注意和无意注意。7.提高教学质量。8.对幼儿进行有意注意的训练。

6.3——6岁儿童记忆发展的年龄特点：一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。无意记忆的发展。（1.无意记忆的效果优于有意记忆。2.无意记忆随年龄而提高。）有意记忆的发展（1.儿童的有意记忆并不是自发产生的，是在生活的要求下，在成人的教育下逐渐产生的。2.有意识记的效果依赖于记忆任务的意

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识和活动动机。3.幼儿有意在现的发展优于有意识记。）二、机械记忆占优势，理解记忆逐渐发展。（1.机械记忆的运用多于理解记忆。2.意义记忆效果优于机械记忆。3.幼儿的意义记忆和机械记忆都在不断发展。）

三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。 7.学前儿童想象的发展：

一、学前儿童的无意想象和有意想象。（无意想象占主要地位，有意想象逐步发展。）

1.无意想象发展的特点：1.想象无预定目的，由外界刺激直接引起。2.想象的主题不稳定。3.想象的内容零散，无系统。4.以想象过程为满足。5.想象受情绪和兴趣的影响。

2.儿童有意想象的发展：1.有意想象是在无意想象的基础上发展起来的。2.想象进一步发展，可以围绕一定的主题进行。

二、学前儿童的再造想象和创造想象（再造想象为主，创造想象开始发展）

1.学前儿童再造想象的特点：（1.幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述，刺激物或实际行动。2.幼儿的表现多是对记忆的简单加工，无新异性。）

2.学前儿童的创造想象的发展（1.创造想象的发生：独立性、新颖性。2.幼儿创造想象的特点：1.最初的创造想象是无意的自由联想，可以成为表露式创造。2.幼儿创造想象的形象和原型只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。）

三、学前儿童的想象与现实（1.想象脱离了现实表现为想象具有夸张性。2.想象与现实相混淆。）

8.学前儿童思维发展的特点：

一、幼儿掌握概念的特点：1.掌握概念的方式（1.通过实例获取2.通过语言说明概念）2.掌握概念的特点：以掌握具体实物概念为主，向掌握抽象概念发展（e.g：上级概念、基本概念、下级概念、最先掌握基本概念。植物-树-种类）

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