基于初中数学作业设计的思考共3页word资料

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基于初中数学作业设计思考

随着新课改与素质教育深入推进，“减负增效”呼声越来越高，这对一线教师课堂教学提出了较高要求. 作业设计是教学必备环节之一，在初中数学教学中，由于受到应试压力影响，学生往往被困于“题海战术”阴霾之中，为了让学生能够从繁重作业中解脱出来，笔者根据自身教学实践，提出创设初中数学发展性作业设计具体措施，以期达到教学相长目. 巧借网络资源，合理设计预习 作业

从课程教学环节上来看，预习是新授课之前重要步骤，在传统教学模式中，教师只是将“布置学生阅读教材信息”作为预习作业，显然达不到良好预习效果；实际上，有效课前预习有利于激发学生积极学习效应，利于学生回忆已学知识，利于课堂教学效益提升，利于学生自主剖析、合作交流能力形成. 初中数学教师应在研读新课标基础之上，结合初中生身心发展特点、认知结构与认知能力，一切从学生实际出发，引导学生运用网络技术搜集资料，打破“单一、枯燥”作业形式，调动学生学习积极性，激发学生主动剖析、解决问题动力. 在拓展学生数学视野与思维空间过程中，增强学生思维广阔性.

例如，教学“统计图选择”时，笔者根据教学要求与目标，制定了如下预习准备作业： （1）全班45名学生分成5个小组，要求每个小组借助网络、报刊，或采用现场咨询方式，收集关于“幸福巷”片区5个销售楼盘情况，侧重于了解“用地规模、容积率、车户比、每平方米售价”等数据信息.

（2）针对收集数据，每组采取表格形式进行初步处理. （3）课前上交收集原始数据与简单处理表格.

在本案例新课教学之前，学生对扇形统计图、条形统计图与折线统计图都有了一定了解，本课主要解决如何选择合适统计图以准确反映所要表达信息问题. 数学教师根据学生生活实际设计预习准备作业，分组进行调查，为学生提供了相互协作机会. 学生在不同调查方式中提升了数据收集能力，在数据简易处理过程中，加深了对调查数据了解. 可见，这种预习作业设计能够为新课教学作铺垫，能有效激发学生学习积极性. 紧扣合作交流，精心设计课堂 作业

在初中数学课堂教学中，课堂作业设计十分重要，课堂作业一般可以分为“巩固型”“口答型”“讨论型”“合作剖析型”等作业形式. 巩固型作业是在新授课中为了巩固新知采取基础性随堂练习，为进一步学习作基础性准备；口答型作业是在一种较为轻松形式下进行师生言语互动，进而达到一定学习效果；讨论型作业能够促进学生之间相互交流，强化学生语言表达能力、独立剖析问题能力与解决问题能力；合作剖析型作业是针对一个剖析主题，采取分组讨论活动形式，学生在合作交流中提升质疑与创新能力. 作为初中数学教师，应该将上述四种作业类型有机融合于数学课堂教学之中，充分体现课堂教学中学生主体地位，逐步让数学课堂作业成为师生合作交流平台.

例如，教学“合并同类项”时，在情境导入方面，笔者设计了讨论型作业：“在超市购物时，你希望超市货物摆放位置如何？”笔者让学生发表各自想法，学生思想并不完全相同，但会意识到同一类事物可以合并在一起，自然引入同类型、合并同类型话题；在交流与发现方面，笔者设计观察讨论型作业，让学生进行观察与思考，从中感受同类项特点，进而对同类项概念形成初步了解；在巩固练习方面，笔者设计口答型作业，即“小游戏――找朋友（口述哪些项是同类项）”，这类作业能够活跃课堂气氛，集中学生注意力，锻炼学生语言表达能力与反应能力；在合作学习、拓展提高方面，笔者设计了几道难度较大巩固提升作业，给予学生独立思考时间，在遇到困难时进行分小组讨论，再小组汇报成果，最后教师进行总结、点评，这样不仅能培养学生独立思考能

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力，还能增强学生之间交流合作意识，学生处理实际问题能力得以提升. 重视持续性反思，设计总结性 作业

学生学习是学生内部加工过程，学生内部加工受教学过程影响，只有教与学相互配合，才能达到较好效果. 学生作业能够反映学生每天学习效果，体现学生在学习过程中变化与发展，学生能够从作业中得到反馈. 要想使学生所学知识内容与结构呈现系统化，必须适时进行持续性反思与总结. 作为初中数学教师，在教学实践中，应该引导学生进行持续性反思，创设总结性作业. 此类作业设计目在于两个方面：一是对单元或章节进行阶段化反思总结；二是整理错题集――作业结果反思总结. 阶段化作业反思主要用于对整章数学概念辨析、数学知识体系构建、数学思维强化；错题集主要是用于对数学知识查漏补缺，对错误原因进行剖析与思考，探寻正确处理数学问题策略.

例如，复习“圆”这一章节内容时，笔者进行课堂教学包括“问题情境”“创设活动”“数学认知”“案例剖析”“拓展延伸”等五个教学环节，在各个教学环节中都精心设计对应反思总结作业. 在问题情境环节设计开放型作业（如何分布介绍圆相关知识），让学生在回忆本章节内容同时，帮助学生构建章节知识结构；在创设活动环节，教师引导学生回忆本章节围绕“圆”定义、性质、应用三个方面进行介绍具体知识，让学生互相讨论圆心角、圆周角、弧长、弦长等基本元素之间关系，充分理解点与圆、直线与圆、圆与圆位置关系，从而实现“圆”知识梳理，形成有效知识网络结构；在数学认知环节，侧重于全局性总结反思，由数学教师引导学生完成所学“圆”相关知识网络构建，进一步认识、强化、巩固本章节知识主线与核心内容；案例剖析与拓展延伸环节，借助具体、典型试题强化训练，不断提升学生运用数学知识与规律处理实际问题综合能力，实现学生数学思维能力拓展. 注重实际应用，设计开放型实 践作业

基础课程发展纲要明确指出，要求初中阶段进行“综合与实践”课程创设；新课改要求课程教学必须满足学生个性发展需求. 在初中数学教学中创设开放型实践作业，能够将数学学习实践性、剖析性与活动性充分体现出来. 作为初中数学教师，可以结合课程教学内容与目标，适时设计“调查型”“操作型”“实验型”等开发性实践作业，锻炼学生动手、动脑、动口技能，这样能够让学生充分认识数学在日常生活实际中广泛应用，学生眼界得以开阔，学生?识得以增长. 学生借助网络搜索、市场调查、模型制作等手段剖析、处理数学实际问题过程能增强学生学习数学兴趣，能积累数学学习经验，能培养学生独立思考与处理实际问题能力.

例如，剖析“立体图形与平面图形”展开图时，笔者根据课本教材内容与教学要求，给学生设计课外实践作业，主要以生活中“包装盒”为案例，从最简易长方体展开图开始向学生讲解，让学生感受长方体与其展开图之间关系，然后逐步提升立体图难度，让学生进一步体会复杂立体图与其展开图之间关系，初步构建空间图形观念. 为了进一步帮助学生理解与巩固所学知识，笔者设计了两个操作性较强课外实践作业：（1）收集生活中包装盒，亲自动手拆卸、打开包装盒，展示其展开图，研究其中设计原理与规律；（2）借助立体图形与三视图数学原理，设计并制作包装盒；学生在剖析过程中充分理解立体图形与视图之间关系，学生主观能动性被调动起来，进一步培养了学生空间想象能力.

总而言之，作业设计问题是一线教师谈论经久不衰话题，初中数学教师在其实施课程教育教学过程中，应该充分发挥自身专业素养，打破传统应试思想束缚，灵活设计多种发展性作业，让学生在思考与剖析问题过程中掌握数学技能，强化数学思维，提升综合处理实际问题能力，进而推动初中数学课堂教学效益进一步提升. 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：

1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。

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