是

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前面的几位演讲者，已经用了数不清的华丽辞藻将书籍从头到尾、上上下下地赞美了一番；而我，只想重申其中最原始、最质朴，与我们联系最密切的一点，即：书，是良师。 寒窗苦读十六载自不待言，毕业后走出校门的我们在求学之路上又何尝有过一丝懈怠？别人问我，你的金融知识是跟谁学的？我回答：自学。别人问我，你的日语是跟谁学的？我回答：自学 ；别人问我，你的心理学、教育学、教学法是跟谁学的？我的回答，还是自学。自学、自学，多么圆滑的字眼。在内心里，我知道我是有老师的。金融知识，我求师于凯恩斯、亚当斯密、大卫李嘉图；日语，我求师于星野严、松本月子、宫本淳；心理学、教育学、教学法我求师于杜威、夸美纽斯、苏霍姆林斯基。我是靠研读他们所写的书籍，才获取相应的知识、技能的。 也许你会质疑？读了他们的书，就称他们为师吗？那么，我要反问一句：他们抱着教导别人的心态去用文字记录下自己所掌握的知识、技能；而我抱着求学的目的来阅读他们写成的书籍，有什么词汇可以比“师徒”更贴切地描述我们之间的关系呢？ 韩愈说过：孔子师郯子、苌荭、老聃、庄生。而我们所从师过的人的名字如果罗列出来，怕是我本次的题目就要改成“报人名”了。这绝不是说我的求学热情甚至比孔子还要高；而是因为我们身边有着各种各样唾手可得的书籍。 当沾染着墨迹的纸张被编撰成书籍时，它们便承载起了一个重任，那便是：跨越时空，将无法见面的两人联结起来，让他们建立师徒之缘，完成师徒之实。 是以，我宣称：书，是良师。并且，书，使我成为良师。 相信几乎在场的所有教师，都有通过学习教育学、心理学、教学法来提升自己教学水平的经历。所以，今天我抛开这部分内容不谈，单来说一件我独有的经历。自小，我便兴趣广泛、好奇心强，喜欢读科普、百科类的书目。因此，积累起了和同龄人相比相当出色的自然科学和人文科学知识。记得2010年的8月份，我刚刚参加工作，在宽城区邱家小学兼任数学和品社学科的教师。我惊喜的发现，品社是一门涉猎范围极广、可拓展性极强的科目。每一节课的内容，如果需要的话，我都能拓展成数节课来讲。在讲课中，每次孩子们接触到自己所不熟悉的领域时，总是能提出各种奇奇怪怪、天真可爱的问题来。而每次解答这些问题时，看着孩子们认真的小脸，我总是能感受到莫大的成就感。 那一段时间里，我被同事们频繁地称赞为：知识广博、学识渊博；被学生们视为：无所不知、无所不晓。校长在听过我的几节课后对我说：“都说要交给学生一碗水，教师自己要有一桶水，而你现在至少已经有用一缸水了。”那段时间的喜悦之情，至今记忆犹新。 在这种自豪感和责任感面前，我开始畏惧。我怕失去它们。于是，做为理科生的我，开始恶补地理、历史。几周的时间内，我啃下了大事年表，翻旧了地图册。渐渐地，一个个历史事件，在我脑海里像被串成项链的珍珠一样首尾相连取来；而我手握的粉笔尖下，也能歪歪扭扭地画出世界地图的模样了。 在邱家小学任教一年，准确地回答出了生们提出的所有知识类问题，这，是我有生的20多年来，最大的荣耀。

今天，我已不再满足于“拥有一缸水”的赞誉了。我，应该是一本百科全书，学生们可以便利地在这里阅读到自己想知道的内容。当学生们问比较晦涩的古代文艺类内容时，我会详细说明古语中某些音节和现代的音节的差别——此时，我这本书，是注音版；当学生们问比较高深的生物、物理问题时，我会用最浅显易懂的方式，阐明问题的结症——此时，我这本书，是科普版；当学生们问较为敏感的历史问题时，我会规避宣扬仇恨的部分，只讲高尚的情操——此时，我这本书是删节版。今后，我这本书里还要不断增添厚度，加入新的章节；剔除陈旧了的理论和数据

我，读书；我以书为师；我，为师；我要做一本全世界最适合孩子们阅读的书。

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