观察学习理论在教育中的运用

2022-08-20 15:55:05 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ] [

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观察学习理论在教育中的运用

班杜拉观察学习理论产生于20世纪60年代,该理论是建立在他及其合作者所进行的大量实验研究的基础之上的，十分强调榜样示范和社会环境对个体行为的形成和发展所起的重要作用。班杜拉把观察学习分为四个过程：注意过程、保持过程、再现过程和动机过程,每个一过程中都蕴含了丰富的榜样教育信息资源。观察学习只有在这四个过程都完成的基础上才能实现。

注意过程是观察学习的首要阶段。班杜拉认为，注意过程决定着在大量的榜样影响中选择什么作为观察的对象，并决定着从正在进行的榜样活动中抽取哪些信息。影响注意过程的因素主要有以下三种：（1）榜样行为的特性，如其显著性、复杂性、普遍性和实用价值等。（2）榜样的特征。（3）观察者的特点，如其本身的信息加工能力、情绪唤醒水平、知觉定势、人格特征和先前经验等也影响观察学习。

观察学习的第二个心理过程是保持。班杜拉认为，示范信息的保持主要依赖于两种符号系统，即表象系统和言语系统。在儿童发展早期，视觉表象在观察学习中起着重要作用；在他们的言语技能发展到一定阶段时，言语编码就成为了主要的信息保存形式。

观察学习的第三个过程是动作再现过程，它是把以符号形式编码的示范信息转化成行为的过程。班杜拉认为，个体对榜样行为的再现过程可以划分成：反应的认知组织、反应的发起和监控，以及在信息反馈基础上的精炼。观察者只有努力将观察到的良好示范行为运用于自己的实际行为中，进行一定的实际操作，才能变成自己的行为习惯，否则就只是以记忆表象的形式保留在大脑中，而失去了观察学习的真正意义。可见，观察学习的过程理论不仅强调观察认知，还强调行为实践是一种知行统一的理论。

动机过程包括外部强化、替代强化和自我强化。外部强化指外界因素对学习者的行为产生的直接强化；替代强化指通过观察别人而使自己在某些方面受到强化，其实质上是指直接强化作用于榜样，榜样起到替代作用而对学习者行为构成强化；自我强化指按自己设定的标准行动时，行为者以自我支配的方式来增强和维持自己行为的过程。它是通过成人向儿童提供行为标准，对达到标准的行为给予表扬，对未达到标准的行为予以批评的方式，使儿童掌握教育者所提出的行为标准，从而用自我肯定或否定的方式对自己的行为做出反应。

观察学习理论不但可以使我们超越经由赏罚控制来学习直接经验的限制，而且可以使我们超越事先设计的学习情境的限制，随时随地进行学习。深入学习观察学习理论，可以挖掘出许多与榜样教育相关的信息，而这些信息仍对我国今天的榜样教育具有指导意义。

注意过程的理论告诉我们，榜样教育要从教育对象的特征出发，尊重教育对象的主体地位；优化榜样的选择，尽可能从同类群体的生活实际中选择那些可信，可亲，可敬，具有时代精神的优秀成员成为榜样；创设良好的交往互动学习环境，在榜样与教育对象之间建立起平等互动的良好交往关系，使教育对象在创设的人际交往环境和交往互动活动中，选择接受榜样的良好精神品质。

保持过程的理论告诉我们，榜样教育要深入挖掘榜样行为的精神内涵，提升教育对象对榜样学习的理性认识。在榜样教育中，要帮助教育对象在理解榜样行为的基础上，从榜样行为中抽象出一般的精神内涵，如民族传统精神和品质，富有时代特征的先进意识和观念等，从而提升教育对象对榜样学习的理性认识，并逐渐内化为自己的价值准则和行为准则。

再现过程的理论告诉我们，榜样教育要坚持知与行的统一，把落脚点放在教育对象的行为养成上。榜样教育的最终目的，是要引导青少年将对榜样的认识与理解转化为日常的学习和生活行为。因此，榜样教育不仅要帮助教育对象掌握榜样行为的精神内涵，更要为教育对象提供实践锻炼的机会，创设能够模仿学习榜样行为的情境，使教育对象通过具体的实践活动，进一步体验到榜样言行的精神内涵，形成巨大的情感冲击和强烈的意志考验，在经过行为反复强化的基础上，把对榜样言行的学习模仿转化成为自己的行为习惯。

动机过程的理论告诉我们，榜样教育要正确运用奖励与惩罚等强化手段，充分发挥外部强化与替代强化的作用，给教育对象践行以最大的动机激励作用。社会在树立榜样之后还应给与榜样以持续的重视和照顾，保护榜样的正当权益，真正关心榜样的成长，进步和生活，为社会树立愉快，健康，幸福生活的现代榜样形象，为榜样教育营造良性的学习环境。

在实际的德育工作中，教育者应注意为学生提供良好的可资学习和借鉴的榜样，引导学生学习和保持榜样行为；教育工作者要加强自身修养,提高自身素质,为同学们在各方面树立观察学习的榜样；对良好的行为及时表扬和鼓励，对错误的行为则给予批评和教育；重视替代强化和自我强化的作用，注意当众表扬；提升校园文化品味,深入引导开展与学生的健康成长和成才密切相关的各种丰富多彩的实践活动,为学生创造性的发挥提供舞台；加强学校网络及宣传舆论指导,使学生树立正确的价值观、人生观；建立健全高校学生评价体系,奖惩分明。