初中英语口语教学中的情境创设研究

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初中英语口语教学中的情境创设研究

作者：方兴燕

来源：《学习周报·教与学》2020年第13期

摘 ;要：傳统的中学英语教学只重视知识的传授，而英语口语，尤其是初中阶段的英语口语教学，却一直被忽视。大多数教师只注重学生们语法知识的积累，这使得初中生的英语口语交际能力普遍较低。情景教学法为学生创设了特定的语境，不仅可以活跃课堂教学的气氛，还可以激发学生们的学习兴趣，使他们的口语交际能力得到提高。然而，如何在中学英语口语课堂教学中创设合理的情境，这是值得研究的课题。本文在介绍了几种语言教学的理论和初中生特点的基础上，指出了具体的情景创设方法以及其应注意的问题。 关键词：初中英语;口语教学;情境创设;研究 一、情境创设的内涵

语言离不开社会，更离不开具体的语境。情境教学的方法通过再现真实的情境来表达语言的意义，在英语口语教学的过程中起到了很好的作用。这是因为，通过语境来表达特定的语言含义。没有一定的情境，就难以进行实际的交际活动，更难以发挥其表达的功能。因此，语言的意义取决于情境。如果我们对说英语的环境有了一定的了解，也就能大致预测出当事人将要说些什么。因此，情境化教学要注意不能孤立地教授单词、句子和文本，而要用一切手段围绕单词、句子和文本进行教学。通过抽象知识的形象化，来帮助学生形成感性知识。 二、情境创设的实施途径

（一）运用实物教具，体现直观情境

实物具有直观性、真实性、趣味性等特点，如果在情境教学设计中，教师能够利用恰当的实物教具进行演示，将有利于将教学过程直观化和具体化。因为实物直接来自于学生的生活，一看到它们学生就会觉得很熟悉，对新知识的理解和掌握自然也就更快，如：教师在教学taller /shorter than 这样的句型时，可以将事先准备好的世界第一高人鲍喜顺的照片呈现给学生，问：Who is he？（He is Bao xishun.）Yes，he is the tallest man of the world. Who knows his height？（He is 236 centimeters tall.）而后，再拿出世界第一矮人何平平的照片，问：Who is he？ 等等，再结合班上学生的身高进行口语引导。这种边演示边呈现英语口语的方法，学生易于掌握且学后不易忘记，因为它有机结合形象和直接思维，对目标语进行直接有效的输入，帮助学生战胜母语的干扰，从而提高了他们的学习效率。 （二）利用多媒体，激发兴趣

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