绘本课程

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绘本课程

一、绘本选择

1、要根据年龄的特点选择适合的绘本。

2、内容要贴近小朋友的生活经验。小朋友的生活经验是小朋友和画面碰撞的依据，它能让小朋友与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激小朋友的阅读情绪，这是小朋友自主阅读的支柱。为此，选择绘本要有小朋友喜欢的对象，最好是动物和儿童自己。

3、为小朋友的阅读和理解带来一定的挑战。

4、画面和颜色也是选择的一个重要因素。小朋友喜欢的色彩是鲜明而不紊乱，大块色彩和小块结合，大块色彩最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张，能诱发小朋友的好奇心，会自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容，有声有色地讲述。颜色应是鲜明的，布局应是简单整齐的。如：故事的讲述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解。 二、课程特点 1、定位孩子

 找到孩子的痛点、痒点、诉求点  学龄前的重心不是“教育”

 而是了解孩子的本质，促进孩子的发展

 我们得了解孩子，生理的、认知的、情感的需求 2、定位家长

 承认家长的良苦用心（食谱、安全、公平的待遇等）  引导家长，传播理念

3、教学法与教育目标直接对应








4、课程的实施

课程充分考虑到教师的实施。尊重老师的需求，要与老师“共情”。 5、探究中的花格子绘本课程 我们不愿意将其定义为“课程”，我们更愿意将其看作是提供给老师的“资源包”。因为，小朋友的多样性老师需要更多的观察、引导，小朋友探究提供多样性的教学资源，通过丰富的探究活动，让老师、孩子都受益。 三、课程优势

绘本课程主要分为3个Big Ideas，6个级别，精选国际得奖或知名插画家所著作的绘本，并考虑绘本的易读性和概念的难易程度，特别选出适合学前幼儿阅读学习的绘本。针对每本绘本，设计10个包含听说读写的活动设计，如：PHONICS、排序、猜字谜、字母重组、大声朗读、讨论活动、写作、视觉概念图（mapping）、改写结局、戏剧、猜字谜游戏、走迷宫、着色等等以提升孩子的学习兴趣。 四、课程体系

绘本课程培养孩子的逻辑思维能力并让孩子养成科学的思维方法和思维习惯，提高孩子分析问题和解决问题的能力，让孩子学会三思而后行，谋定而后动。同时提高幼儿的专注力、记忆力、反应力、观察力、执行力、创造力、抗挫折能力和感统能力。让孩子从小养成良好地生活习惯、学习习惯和思维习惯。

课程体系基本情况如下表所示：

年龄 2-4

儿童特征

学阶

教学目标



1、2级 1、 由家长、老师和孩子共同阅读

16个绘本故事，让孩子学会自我介绍、颜色；

2、 通过阅读学会如何介绍自己、

询问他人、描述事物和活动等20-30个句型表达，并在此基础上学习掌握100-110个重点词汇；

3、 感知字母发音。 3、4级 1、由家长、老师和孩子共同阅读

16个绘本故事，让孩子学会自我介绍、颜色；

2、通过阅读学会如何介绍自己、询问他人、描述事物和活动等30-40个句型表达，并在此基础上学习掌握100-110个重点词汇； 3、感知字母发音。 5、6级 1、2、由家长、老师和孩子共同阅

读16个绘本故事，让孩子学会自我介绍、颜色；

通过阅读学会如何介绍自己、询问他人、描述事物和活动等40-50个句型表达，并在此基础上学习掌握100-110个重点词汇；

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