九年级物理《变阻器》效果分析

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《九年级物理《变阻器》效果分析》，欢迎阅读！

九年级物理《变阻器》教学效果分析

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。 教师应着力构建自主的课堂, 让学生在生动、 活泼的状态中高效率地学习。 如何才能提高课堂教学的有效性, 我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。

一、创设学习情境,激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师 , 有兴趣不是负担” , 这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时 , 就会 产生不断前进 , 渴求新知 , 欲求明白的强烈渴望 , 就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。 在教学中我从学生已有生活经验出发, 设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生, 使学生感受到物理无处不在。如盲道和普通路面的区别？滑雪板为什么设计成宽大的板状？通过学生所了解、 熟悉的社会实际问题, 为学生创设生动活泼的探究知识的情境, 从而充分 调动学生学习数学知识的积极性, 激发学生的学习热情。 教师鼓励学生大胆提问, 耐心细致地回 答学生提出的问题,并给予及时的肯定和表扬,增强学生提问的勇气和信心。

二、鼓励学生主动参与,积极交往

要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道, 必须着力唤醒学生的主体意识, 让学生主动地参 与教学活动。 在课堂教学中应坚持学生活动的自主性, 使学生主体处于活跃兴奋状态, 使学习成为学生自己的活动, 让学生在教学实践过程中学会选择、 学会参与。例如让学生借助手边的


铅笔芯联系到本节课内容，感知通过改变铅笔芯接入电路中铅笔芯的长度从而改变灯泡的亮度。调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性, 克服课堂教学中那种死板的 缺乏生气的单向度的教学过程,解除学生的精神压力和紧张氛围,创建多向度的立体交往形式, 为学生的更优发展提供优良的教学环境。

三、创设高效的课堂,提高学生对知识的吸收率

教学方法是教师借以引导学生掌握知识, 形成技巧的一种手段, 要提高课堂教学效果, 必须有良好的教学方法, 深入浅出, 使学生易于吸收。 在本节课中, 我首先启发引导学生去发现问题、 主动质疑。 让学生在自学、 初步感知的基础上, 对于教材中有关的问题提出自己的看法或疑惑的 地方,师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难,开始小组讨论。通过生生间讨论、交流、互动与对话,互相启发、互相补充、互相修正,深入问题,提高创新思维与质疑能力,最终领会物理科学的实质,落实本节课的重点和难点。

最后,我让学生之间围绕学习内容而进行检测。测试学生对新课学习教学目标的达成率, 检验学生运用知识、 解决问题的能力。 为体现科学知识的实用与趣味性, 练习题我尽量结合生活实际, 且逐步递进, 这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况, 更可以激发学生进一步努 力学习的勇气。

总之，本堂课与设想的效果还是有一定的差距。首先,在课堂形式上显得比较单一,和孩子们的互动不是很多,替孩子们回答的较多,在课堂中出现的问题没能够灵活处理,给学困生的鼓励较少。

本文来源：https://www.dy1993.cn/djiK.html