小学英语新旧版本课标的“课程基本理念”比较

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小学英语新旧版本《标准》的“课程基本理念”比较

2011年的基本理念

涵盖了英语课程的各个方面，涉及到课程的总目标和基本定位，所阐述的要点包括：英语学习的目的与价值、课程实施的指导思想与基本任务、基于语言学习规律的课程设计思路、基于语言学习特点的教学原则与方式、基于课程目标的科学合理的评价方式以及基于课程实施的课程资源开发的目的和途径等，为实现义务教育英语课程的目标和任务奠定了理论和实践的基础。

2011版的6条基本理念

（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

删去了实验稿课标中有关情感、兴趣、自信心、实践精神等表述，保留了人文素养和创新精神等要点，增加了跨文化意识、心智发展等要点。明确义务教育阶段英语的重要目的之一是为进一步学习和终身发展打好基础。

（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

义务教育是面向所有学龄儿童和青少年的教育，不是精英教育。尽管不是所有学生未来都需要用到英语，但英语作为一门促进学生语言能力发展、思维发展、情感发展、学习策略和文化意识形成的课程，对每一个学生的未来发展都有重要的意义。因此，课程必须面向全体学习。

（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

用“渐近性”和“持续性”代替了原来的“开放性”和“灵活性”，删去了原“基础教育阶段英语课程的目标是„„”一段以及“能够用语言做事情”等表述。语言能力的真正形成需要一个相当长期的积累、练习、实践和运用的过程，不是通过一个月、两个月或者一年、两年的努力就能见成效的。因此，课程的设计与实施都必须遵循语言学习的渐进性和持续性的规律。

（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

（四）原“采用活动途径，倡导体验参与”修改为“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”，并将“倡导任务型的教学模式”修改为“提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法”。


语言学习不应是靠单纯的讲解和记忆进行学习的，在教学中常采用的直接告知、死记硬背和机械训练的方式，不仅单调，也收效甚微，因为学生所学到的知识仅仅停留在暂时的记忆中，知识与知识之间难以建立有机的联系，所以很容易就被遗忘。为改变这种弊端，教师除了必要的讲解和解释外，应把课堂更多的学习时间和思维空间留给学生，让学生真正成为学习的主人。

（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

新课程的评价的重点放在促进学生综合语言运用能力的发展上。为此，教师需要采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果进行及时、有效的监控，以使评价起到对教学和积极导向作用。

（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道

对于小学生，教师更应注意使用有利于教学内容学习的资源，尽量使形式和过程都更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点，使英语学习更好地体现其真实性和交际性特征。

由以上几点可以看出，修订版具有以下特点： 更加清楚、更加准确；更加具有英语学科的特点； 更容易理解，对教学的指导作用更加明晰。

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