英文儿歌在学前英语教学中的应用

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英文儿歌在学前英语教学中的应用

摘要：随着幼儿英语教育的不断发展，教学内容更加丰富，形式也更为灵活。在学前英语教学中，英文儿歌的应用能够让英语课堂活泼灵动，充满趣味性和启发性。应用英语儿歌要秉承适宜性、趣味性、启发性原则，这样才能相得益彰，让英文儿歌成为幼儿英语教学中的一大亮点，促进幼儿英语素养的有序发展。以下将就英文儿歌在学前英语教学中的应用进行详细分析。 关键词：英文儿歌；学前英语；教学创新；应用

英文儿歌节奏明快、音韵和谐，生动有趣，将语言、音乐、情节、故事结合在一起，有很强的趣味性和表演性，所以很受幼儿欢迎。在学前英语教学中，英文儿歌是一项重要资源，通过英文儿歌能够激发幼儿的英语学习兴趣，营造充满童趣的教学环境，而且儿歌语法简单、用词灵活，可以结合教学内容进行改编，这一特点更提高了学前英语教学的灵活性和适宜性。由此可见，英文儿歌在学前英语教学中有良好的应用价值。

一、英语儿歌在教学中使用的原则和要点 （一）适宜性原则

在学前英语教学中，英文儿歌的选择一定要结合幼儿的年龄、理解能力、兴趣爱好等因素进行，在儿歌内容上则要和幼儿的日常生活有一些联系，理解难度、学习难度可以结合最近发展区原理来把握，这样才能更好的激发幼儿的英语学习兴趣，提高英文儿歌的应用价值。 （二）趣味性原则

幼儿之所以喜欢儿歌，很大程度上是因为儿歌简单易懂、趣味十足，因此，在学前英语教学中，教师要更多的兼顾幼儿的兴趣，不要选择哪些旋律过于复杂、节奏过快的儿歌，这样的儿歌难度过大会影响幼儿的学习兴趣。同时，在资源搜集中最好选择有视频资源的歌儿，通过“看、听、唱、学”等手段让学前英语课堂更加有趣。

（三）启发性原则

教师要充分发挥英文儿歌的启发作用，如启发幼儿的语言敏感性，了解英语的字词语法、声调、轻重音等，这些知识对于幼儿来说过于抽象，采用理论教学往往效果不够理想，而英文儿歌通过节奏、韵律、声调的变化，能够让幼儿生动的体会英语的声调、重音等，教师不用刻意强调，幼儿也不会刻意练习，这样的形式有利于减轻幼儿学习负担，同时在英文儿歌中受到更多启发。 二、英文儿歌在学前英语教学中的应用策略 （一）课前激趣，为英语教学做好铺垫

兴趣是幼儿学习英语的关键，在学前英语课堂上，教师可以运用英文儿歌进行课前激趣，这样能够让幼儿在短时间内快速集中精力，更快的融入到教学环境中。比如上课伊始，教师可以和幼儿一起唱英文儿歌，优美的曲调、生动的歌词加上简单的肢体动作，能够还孩子们更快的进入学习状态，为学习新知识做好准备，而教师也能减少新课导入时间，提高教学效率。 （二）运用英文儿歌掌握发音规律

认识二十六英文字母是幼儿学习英语的开端，而英文儿歌中有不少关于字母学习的内容，除了传统的“字母歌”外，还有一些结合字母发音创作的儿歌，这些儿歌的应用能够很好的发挥语音引导作用，如“A is for apple”，就是把字母和单词结合在一起，在唱儿歌的过程中结合旋律、节奏帮助幼儿掌握字母发音。边唱边


做简单的动作，会让幼儿的印象更加深刻。“A is for apple，a-a-apple//B is for ball，b-b-ball//C is for cat，c-c-cat……”顺序类推，二十六个字母都有相匹配的单词发音，掌握好字母发音，能够为幼儿后续的英语学习打下良好基础。 （三）运用儿歌开展单词教学

单词的学前英语教学的重头戏，但是，如果让幼儿反复、多次的朗读背诵单词，幼儿会感到枯燥乏味，学习积极性也会受到影响。而利用儿歌开展单词教学，则不会出现上述问题。因为儿歌可以反复学唱，也可以和游戏结合在一起，这样的形式更有利于激发幼儿的英语学习兴趣，让幼儿感受到英语学习的趣味性，从而更有信心学好英语。在幼儿掌握了基本词汇后，教师还可以让幼儿自己“改编”儿歌歌词，比如“Are you sleeping”这首儿歌，可以将“sleeping”换成“Eating”、“reading”、“dancing”，幼儿自己改编儿歌并作出相应的动作，从而使英语学习更有趣，而幼儿的词汇量也会逐步增加。 （四）运用儿歌学习句型

虽然在学前英语教学中没有特殊的句型内容要求，但是掌握基本句型却是必要的教学内容。由于英汉语法不同，所以句型教学一直是学前英语学习的重难点内容。运用英文儿歌进行句型学习，能够让教学内容更加生动活泼，降低学习难度，从而使学习过程更加轻松愉悦。通过英语句型训练，能够提高幼儿的口语表达能力，让幼儿能够用英语进行交流，同时“想说、敢说、能说”，这也是运用英文儿歌进行句型教学的优势所在。

譬如在“How are you? I’m……”的句型练习中，儿歌“Hello，Rose”就有良好的应用价值：

“Hello，Rose.Hello，Rose.//How are you?/How are you? Hello，Alice.Hello，Alice.//I’m happy.I’m great.”

在这首儿歌中，融入了“How are you? I’m……”句型，通过幼儿对唱形成真实的语言交流环境，通过儿歌还可以改编成教师和幼儿之间相互打招呼、同伴之间相互问候等，这样的形式更有利于幼儿展开英语会话，加深幼儿对句型的认识和理解，从而巩固对英语句型的掌握。 （五）在英文儿歌中升华教学主题

英文儿歌不但旋律优美、节奏明快，而且其中还有丰富的情感内涵，对于升华学前英语教学主题起到了画龙点睛的作用。教师要善于从中发掘文化艺术的熏陶作用，在英语教学中培养幼儿良好的意识及行为，这样才能形成德育智慧的有机融合，让幼儿在学习英语的同时，在儿歌中受到启迪和引领。

例如在学习关于水果的单词时，教师可以强化“吃水果有益健康”的主题，儿歌“An apple a day”生动的刻画出苹果对健康的帮助作用：“An apple a day keeps the doctor away……”反复三次演唱让幼儿懂得吃水果能够更健康。教师也可以把英语儿歌翻译成汉语，英汉结合让幼儿一起演唱，“一天一个苹果医生不找我……”这样运用英文儿歌，能够进一步升华教学主题，将英语教学和幼儿良好生活习惯的培养结合在一起，可谓一举两得。 结语

学前英语教学中英文儿歌的应用，不但能够增加幼儿的词汇积累，而且还能从中学习到更多的人文知识，在儿歌中包含了英语国家的一些民俗风情、文化及传说等，这些元素有利于培养幼儿的文化融合意识，提高学前英语教学内涵，打造趣味性英语课堂，让幼儿会说、会唱、会学、会用，将英文儿歌作为学前英语教学的一大特色，创新教学方式，提高教学效率，促进学前英语教育的创新发展。


参考文献：

[1]郭娇.浅析幼儿趣味英语启蒙教学三途径[J].中华少年,2019(34):5-6.

[2]景龙泉.浅析《指南》背景下的幼儿英语儿歌与幼儿语言学习[J].海外英语,2019(05):82-83.

[3]胡兰兰.浅析英文儿歌在学前教育中的应用及发展[J].商,2014(23):278.

作者简介：陈媛（1992-06-27），女，汉族，籍贯：陕西省西安市，当前职务：教师，当前职称：二级教师，学历：本科

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