“双减”背景下小学英语阅读教学的有效对策探究

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“双减”背景下小学英语阅读教学的有

效对策探究

摘要：随着双减政策的推行与落实，英语阅读教学开始有了创新与改革，双减政策对于英语阅读教学也提出了更高的要求。但是在实际教学中，英语阅读教学的效果一直不理想。基于此情况，本文将提出更有效的英语阅读教学策略，希望通过这些策略，能够让学生英语水平有所提升。

关键词：双减；小学英语；阅读教学

引言：双减政策之所以在各学校快速推行和实施，就是为了减轻学生的作业负担以及校外培训负担。阅读教学一直是英语教学中重要的组成部分，教师要遵循双减政策对英语阅读教学的要求，运用更为有效的阅读教学策略，促进英语阅读教学的发展，促进学生英语综合能力的发展。

一、培养学生英语阅读兴趣

想要一个人将注意力高度集中在某一件事情，并能够长期专注于做这件事其关键就是对这件事是否有兴趣，兴趣能够最大限度的利用人的潜能和主动性。因此，小学英语阅读教学想要顺利开展，首先，就需要教师对小学生的英语阅读兴趣进行培养。

以《Last weekend》这单元知识的教学为例，为了让学生对本单元知识有所吸收和理解，教师就需要加入能够激发学生兴趣的内容。这部分知识主要的教学内容就是让学生与对话的形式谈论自己周末所做的事情，周一开学，大家刚刚度过了一个愉快的周末，每个人都会遇到新鲜的事情。因此，教师可以将自己周末的生活视频播放给学生。在视频中，教师要将本单元的核心句型展示在其中，这样，学生在观看视频的同时，就能对本单元知识有大概的了解。之后，教师再次提出问题。“How was your weekend?What did you do last weekend？What are you going to do next weekend？”这些问题与学生的实际生活紧密相连，


学生就会有兴趣阅读文章内容。本单元内容会涉及过去式的表达方式，学生在之前的英语知识学习中从未接触过这样的表达方式，所以在阅读过程中经常会遇到困难，难以理解的问题也会越来越多。这时，教师需要对学生阅读的情况及时进行关注和了解。此外，在教师完成教学任务之后可以给学生推荐与文章内容相关的趣味性强的书籍，促使学生对过去式这种表达方式有更深刻的理解，同时，学生也会因为这些趣味性的书籍，而对英语阅读产生兴趣。

二、增强学生自主阅读能力

在学习《Meet my family!》这单元知识时，教师可以设计学生自主提问并解答的阅读课堂教学活动，这也就是说在知识讲解之前，教师需要给学生留出十分钟的时间让其对本单元内容进行自主阅读，在阅读过程中教师要提出要求，对自己不明白的知识点做出标记，阅读结束后，教师再给学生留出五分钟的时间带着自己的疑难知识点再次精度文章。自主阅读结束后，教师需要对学生依旧无法理解的知识点进行详细的讲解。但是由于每个学生都有自身的个性，他们对文章内容的兴趣点以及侧重点都各有不同，“碎片化”是他们当前的阅读状态，这样的状态使得他们无法获得更好的阅读效果。基于此，英语教师在教学时，最紧要的就是给学生列出学习任务清单，所有学生的最终目标是一致，那他们最终就会获得最好的阅读成果。以《Meet my family!》这单元知识的讲解，教师先要告知学生本次学习的任务是掌握“This is my family.My father/mother is a...He/She is a...”这类描述自己家庭亲属关系、职业情况以及性格和外貌特征的句型，以及“doctor/cook/driver”等描述职业的单词。有了明确的任务，学生在自主阅读时就会更认真，其最终的阅读效果也会显著提升。

三、重视英语课外阅读

阅读教学过程中，除了要关注课内文章阅读，还要重视学生的课外阅读。学生的英语课外阅读主要涉及两个方面，一方面是师生共读，另一方面是同伴共读，还有教师对学生阅读收获的关注。英语这门学科对于中国学生而言，学习难度非常大，而这门学科也是学生和家长都非常重视的学科。在双减政策尚未落实之时，很多家长都会在校外找一些英语机构对学生进行英语课外阅读活动的教学。但是随着双减政策的落实和实施，学校开展了课后延时服务。这一服务的开设，使得


学校开始将师生共读变成了现实。在师生共读时，教师首先要选择优秀的阅读资源，且阅读资源的前提是以学生学习英语知识的情况为基础。比如，学生今日学习了与朋友有关的文章，教师在共读时就可以选择“My friends”这一绘本，有教师一起共读学生对文章中有价值的知识就会有所收获。其次是同伴共读，课后服务的开设使得学生与同伴之间有了共读的可能，应有教师可以将学生分成若干小组，通过小组同伴共同阅读，教师可以及时发现阅读问题，了解学生的阅读情况，而且同伴共读的过程中还可以对自己不理解的阅读内容展开讨论，从而提升学生的阅读效率和质量。

总结

综上所述，双减政策的推行和实施，使得学生的学习和作业压力都有了极大的减轻，留给学生学习和自由阅读的时间较之前而言增加了许多，这对于小学英语阅读教学而言是非常有利的，学生阅读能力的提升以及阅习惯的培养都是都是英语教学的重点，且英语知识学习的难度要大于其他学科，所以教师运用有效的阅读教学策略开展教学是恰当且合理的。

参考文献

[1]方雪蕊.如何提升小学英语阅读教学的有效性[J].亚太教育,2022(13):184-186.

[2]侯晓霞.小学英语阅读教学的实践与探索[J].华夏教师,2022(07):73-75.DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2022.07.006.

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