建构主义的儿童观主要观点

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建构主义的儿童观主要观点

今天的儿童被一般认为是个体、社会，并且个人、社会相互联系，归根结底取决于孩子是否健康发展。发展是复杂的，婴儿从出生开始就在不断地发展中，在社会上和给自身提供独特的际遇。它必须学习如何获得知识和经验，使其能够进入和互动与社会，但它也必须去满足和提高其其他方面的发展，以保护它的童年和整个社会的未来。

建构主义的儿童观注重孩子的学习，认为孩子的学习环境与孩子的思考方式及个体的成长是创造力的关键。它批判求解现实问题的传统心理学，认为现实学习主要来自儿童的自觉行为，他们是主动性的，把自己的价值观、思想形态和行为方式构建成有意义的个体，也就是说他们会主动和有动力去发现、体验、创造和联系它们周围的环境，从而实现自身发展。

与传统的结构思维不同，建构主义的儿童观重视孩子对智力的自觉发展。它认为，孩子的学习不能被理解成仅仅是静止的获取学习的过程，而是从儿童自身发起的、有动力的行为，他们需要探索、实践和自发性地发展自己，这同时也是一种活动性发展方式，他们能够从当前知识和活动中获得新的知识，能够去理解不同的事物和内容，形成更丰富的知识结构，促进孩子全面发展。

建构主义儿童观强调孩子及其学习性质本身的重要性，强调孩子作为个体的各个层面的发展，从心理、情感、社会，到智力、物理以及社会技能的发展，都是孩子的整个发展过程中乃至一生中不可或缺的。此外，它还强调孩子一贯处于变化之中，即面对环境发生改变、面对不断发展，孩子也要在知识、判断力以及感知方面不断地成长，从而不断地实现自己的发展和自我修正。

总的来说，建构主义的儿童观注重儿童生来具备的学习能力，重视以儿童为中心的教育，培养儿童对自我学习的自觉，重视孩子的学习过程，重视孩子的发展和自我修正，支持孩子在社会中的自主发展，以及支持孩子发挥自己自觉发展的能力，从而为孩子实现形全面发展提供有利条件。

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