特殊儿童教育现状、原因及对策分析

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特殊儿童教育现状、原因及对策分析

作者：肖莹

来源：《读天下》2018年第12期

摘要：特殊儿童即指在身心、智力及其他各方面与普通正常儿童有所差异的儿童。在我国，特殊儿童是一个较为不受关注的群体，但这一个群体的数量却远超出人们的想象，据我国2006年第二次全国残疾人抽样调查，“我国0～14岁的残疾儿童人数为387万人，占全国残疾人口的4.66%”。

关键词：特殊儿童；教育现状；对策分析

我国近年来虽然在特殊儿童教育方面取得了显著的成效，但结合我国特殊儿童庞大的数量基础和我国特殊教育起步晚、教育体制机制不成熟等特点，我国在对特殊儿童的教育上还存在着很多问题。据调查显示，我国现有0-18岁残疾儿童约1289万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约750万。据统计，2010年，全国共有特殊儿童教育学校1706所，在校生42.56万人。由此可见，我国的特殊教育学校数量极其有限，不能满足大多数特殊儿童的教育需求。目前，我国特殊儿童受教育方式主要有以下几种形式：特殊教育学校、普通学校的特教班或普通班以及社会康复机构。

下面，我们就针对这几种教育形式进行分析： 一、 特殊教育学校教育形式

在我国，国家相关教育法律法规规定“每30万人口以上的县市必须建有特殊教育学校”，但在实际生活中，由于师资力量不足、教育经费紧缺、农村地区还存在较大程度地对特殊教育的不理解等原因，国家的这些法律法规在落实上也存在较大的问题。

针对已经有条件进入特殊学校学习的特殊儿童，一方面，我曾经在特殊学校随班观察过两个周，在绝大多数的学校中，以培智学生为主，也就是我们常说的智力残疾儿童，通常依据该儿童的智力状况、生活自理能力、攻击行为等等方面的整体评估，鉴定其需不需要家长陪读，但据我观察，培智四年级及其以下的班级，家长陪读率高达95%，在这些陪读家长中，隔代陪读的比率达到90%以上。这么高的陪读率以及隔代陪读的现状，也极大地影响了教师的教学，在一定程度上，对教师的课堂管理、正常的教学秩序都存在干扰；甚至有的陪读家属，由于知识文化原因，在孩子出现问题时，会直接选择在课堂上对其打骂，也在一定程度上不利于特殊儿童的康复教育。另一方面，我国的特殊教育学校，更多的是注重教育层面，医学康复领域有所涉足，但却相对薄弱。在对特殊儿童的康复中，教育康复是一个漫长且成效微弱的过程，而医学康复相对而言，见效快成效显著，这也导致了家长在教育康复上对学校的不理解、不信任，从而导致了家校关系的紧张、家校共育困难。

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