初二数学学习方法：数学成绩下降原因

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初二数学学习方法：数学成绩下降原因

初二的学生，在课业上面是逐步加重的一个学年，也是同学们成绩显现明显分化的一个学年，专门是数学成绩。专门多同学由于缺乏一定的逻辑思维能力，在学习数学方面总是不知如何去下手，下面一起来看一下造成小孩数学成绩不行的缘故。

被动学习

许多同学进初中入后，还像小学那样，有专门强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没有把握学习主动权。表现在不定打算，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门路”。

学不得法

老师上课一样都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、查找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课全然不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

不重视基础

一些“自我感受良好”的同学，常轻视差不多知识、差不多技能和差不多方法的学习与训练，经常是明白如何做就罢了，而不去认真演算书写，但对难题专门感爱好，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错确实是中途“卡壳”。

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?缺乏科学思维方式

初二时期是数学学习分化最明显的时期。一个重要缘故是初中时期数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由


直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。有的抽象逻辑思维能力进展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习同意能力的差异。除了年龄特点因素以外，更重要的是教师没有专门好地依照学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生把握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的进展，提高学习能力和学习适应性。

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