利用自然资源开展幼儿园户外游戏

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利用自然资源开展幼儿园户外游戏

作者：陆甜

来源：《幸福家庭》2021年第11期

陶行知先生是我国著名的教育学家，他提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”以及“六大解放”等思想对幼儿园户外游戏的开展具有重要的指导意义。

陶行知先生曾说过：“游戏是幼儿认识世界的途径，是向幼儿进行教育的手段之一。”户外游戏有助于增强幼儿的身体素质，提升幼儿的综合能力，体现幼儿自由、自主、愉悦的游戏精神，提高幼儿的想象力和创造力。户外游戏深受幼儿的喜爱。如何巧妙利用自然资源，如何合理选取游戏材料，如何科学投放游戏材料，如何有效实现游戏互动，从而提升幼儿的游戏水平和综合素养，这些都是幼儿教师需要思考的问题。本文分析了当下幼儿园户外游戏活动开展过程中遇到的问题，从生活的角度提出解决问题的方法，即利用自然资源丰富幼儿户外游戏的内容和环境，促进幼儿健康、快乐地成长。 （一）游戏空间有限、种类单一

游戏空间是幼儿园有效开展户外游戏的必要条件。游戏要素包括户外游戏的场地，场地中游戏材料的投放和选择以及游戏时长的控制。当前，多数幼儿园都开设了户外游戏，但可供选择的空间和游戏材料非常有限。教师不能充分利用生活中的素材作为幼儿的游戏材料，游戏观念相对落后等，导致户外游戏内容缺乏趣味性。 （二）理论与实践难以融合

优质师资队伍的建设是幼儿园可持续发展的重要因素。在幼儿园的一日活动中，无论是课堂教学还是户外游戏，教师的观念对幼儿的学习具有一定的影响。部分教师容易忽视户外游戏活动的重要性，只是单纯地向幼儿灌输相关理论，不知道如何将理论与实践相融合。幼儿教师在开展户外游戏活动之前，要统筹规划好活动前的游戏安排，包括游戲过程中穿插的知识、理论和方法，将游戏知识与实际生活相融合，引导幼儿领悟大自然的真谛，提升幼儿的综合素养。除此之外，部分幼儿园户外游戏教师对幼儿的游戏内容和生活理论并不熟悉，导致理论与实践难以融合，不利于幼儿园户外游戏活动的开展。 （三）游戏时长难以控制

教师有效地控制户外游戏时长以充分发挥游戏的价值，是提升幼儿身体素质、丰富幼儿生活知识的关键。部分教师缺乏经验，对游戏的规划不够合理，导致在户外游戏中只能根据实际情况增加或缩短游戏时间，造成幼儿对部分游戏意犹未尽或对部分游戏缺乏兴趣，难以实现户


外游戏的价值。户外游戏时间过长，会造成幼儿在接下来的活动和学习中因疲倦而无法集中精力;户外游戏时间过短，则无法实现锻炼幼儿身体的目的，对幼儿造成一系列的负面影响。 （一）依托生活，搜集材料

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”“生活即教育”是陶行知先生对生活教育的论断，同时也为当前的学前教育指明了方向。幼儿教育与生活相关，生活又离不开教育。因此，教师要利用好生活元素，依托生活，搜集材料，通过多样化的生活元素丰富户外游戏的内容和方式，有目的、有计划地开展丰富多样的幼儿园户外游戏活动，从而开发幼儿的智力，培养幼儿良好的行为习惯，促进幼儿的身心健康发展。

1.从生活中来，到生活中去。在幼儿园户外游戏中，多元化的游戏材料能激发幼儿参与户外游戏活动的兴趣。幼儿教师除了要利用好固定的游戏设施外，还要多挖掘生活中可以利用的游戏元素。陶行知先生秉承“从生活中来，到生活中去”的教育理念，提倡“生活即课程、环境即资源、玩耍即学习”的育人方法。在幼儿园的一日生活中，教师要利用好生活中的自然资源，如教师在开展辨识鲜花的教学时，可以将幼儿分成两组进行10米折返跑游戏，答对一种花的颜色、种类时就可以跑到下一个花坛辨识另一个花坛的花卉，看哪组幼儿答对的题目更多、跑得更快。

2.巧选生活元素的游戏素材。户外游戏要具有可操作性，要给予幼儿充分的自主权，让幼儿能结合生活经验快速地掌握游戏方法。教师在挑选游戏素材的过程中，要考虑到游戏材料的安全性，如选择光滑不尖锐、生活中可二次利用和回收的游戏材料，做好清洁和消毒工作。在此基础上，教师还要选择能激发幼儿探索游戏兴趣、培养幼儿创造能力和创新能力、提升幼儿想象力和发散性思维的材料，依托生活巧妙地选取游戏素材。 （二）科学投放材料，关注幼儿的实际需求

在幼儿园户外游戏活动中，教师要科学、合理地为幼儿提供贴近生活的游戏材料，创设丰富的游戏空间，重视幼儿的实际需求。

首先，教师要科学投放材料，重视幼儿的实际需求。在开展幼儿园户外游戏活动的过程中，教师要善于观察幼儿个体之间的能力差异，结合幼儿的自身能力，设计不同的户外游戏活动。教师要依托陶行知先生提倡的教育方式，在幼儿熟悉的游戏环境中开展有效的教学指导，引导不同能力的幼儿分组活动，创设不同的活动内容和活动情境。教师要在幼儿的认知能力范围内调整游戏材料，以满足幼儿活动的需求。例如，在户外游戏活动中，教师可以让能力较强的幼儿玩攀爬梯子的游戏，以提升幼儿的攀爬能力;让能力相对较弱的幼儿玩滚铁圈游戏，以提升幼儿的手脚协调能力。




其次，教师要巧用废旧物品，弥补户外游戏器械的不足。教师在收集废旧物品时要尽量选取能提升幼儿动手能力和创造能力的安全材料，创设可以提升幼儿综合能力的户外游戏。教师要善于创新，利用好身边更多的资源，鼓励家长共同收集。例如，教师可以利用身边的废旧木板，经过加工打磨等安全处理后，组织幼儿开展“盖房子”游戏，培养幼儿的动手能力和创造能力，提高幼儿参与户外游戏的积极性和主动性。

最后，教师要借助家园合作的方式，助力户外游戏有序开展。教师在开展户外游戏时可以邀请家长共同参与，借助家园合作的方式丰富户外游戏的内容和形式，增进亲子关系，激发幼儿的游戏兴趣，提高幼儿参与游戏的积极性和主动性。例如，教师可以以家庭为单位开展家庭拔河比赛，通过两个家庭的互动，促使幼儿形成竞争意识和合作意识，培养幼儿的合作能力。除此之外，在开发了多种方式的户外游戏之后，教师还要增加户外游戏的探索乐趣。教师要教给幼儿最基础的游戏方法，并在此基础上给予幼儿一定的启发，引导幼儿自主思考和探索，增加户外游戏的探索乐趣，提高幼儿的想象力和创造力。

游戏材料是幼儿园户外游戏活动的重要组成部分。教师要以生活教育理念为依据，满足幼儿的游戏需求，创设幼儿熟悉的游戏环境，充分利用自然资源，挖掘贴近幼儿生活的游戏材料，给幼儿提供充足的游戏空间，激发幼儿的游戏兴趣，提高幼儿的想象力和创造力，让幼儿乐于探索户外游戏的奥秘。

（作者单位：张家港市飞翔幼儿园）

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