浅析初中古诗文教学方法

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浅析初中古诗文教学方法

中国古诗是中国文学宝库中的奇株异葩。它以独特的魅力教育、影响着每一代人。对于初中生来说，学好古诗有利于提高自身的语文素养，培养热爱祖国的良好道德品质，不仅是传承中华文明宏扬中华文化具有十分重要的意义，更是教师的一种政治责任。



标签： 初中古诗词；意境美；创设情景；拓展

中国古诗是中国文学宝库中的奇株异葩。它以独特的魅力教育、影响着每一代人。现代的家长尤其重视，连牙牙学语的孩子都会吟诵李白的《静夜诗》“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”， 李绅的《悯农》“锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦”等等，更能启发儿童的爱乡之情及勤俭节约美德。对于初中生来说，学好古诗有利于提高自身的语文素养，培养热爱祖国的良好道德品质，不仅是传承中华文明宏扬中华文化具有十分重要的意义，更是教师的一种政治责任。为此我从以下几个方面进行了探索。



1. 指导朗读，体味情感之美

新课程标准初中7-9年级“阅读”目标中规定：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书百遍，其义自见”。朗读是一种加强识记的好方法，把文字清晰、响亮、富有感情地读出来，变视觉形象为听觉形象。在教学中抓住诗人的感情主线，引导学生有感情地朗读，全身心投入，走进高雅的境界，享受古诗韵律的美妙，体验诗人的思想感情。那一首首脍炙人口、令人荡气回肠的古诗，学生有感情的朗读，会受到更强烈的感染。这样能够培养学生的语感，增强学生的敏锐性，丰富和提高学生的语言表达能力，使学生领会祖国语言的优美，培养形象思维和灵感思维，提高对语言艺术的欣赏能力等。因此，学生要大声朗读读出诗人的感情来，才能把握诗人的思想和情感。读古诗，如同在倾听古人吟唱情感之歌。正是有了这一颗颗情感的种子，诗人的笔下才会盛开出一朵朵绚丽的诗词之花。我们在鉴赏诗歌时，只有把握住了这首诗的情感，才算真正贴近了诗的灵魂，才能走入古诗所创造的美学意境。



2. 赏析诗歌，感悟诗词之美

赏析古诗从诗歌中富有表现力的妙词佳句。这些词句最能引发读者情思，余味无穷，又往往在全篇中起到画龙点睛的作用。马致远的《天净沙秋思》全曲十个意象，前九个自然地分为三组。藤缠树，树上落鸦，第一组是由下及上的排列；桥、桥下水、水边住家，第二组是由近由远的排列；古驿道、道上西风瘦马，第三组是从远方而到目前的排列，中间略有变化。由于中间插入“西风”写触感，变换了描写角度，因而增加了意象的跳跃感，但这种跳跃仍是局部的，不超出秋景的范围。最后一个意象“夕阳西下”，是全曲的大背景，它将前九个意象全部统摄起来，造成一时多空的场面。由于它本身也是放远目光的产物，因此作品在整体




上也表现出由近及远的空间排列顺序。从老树到流水，到古道，再到夕阳，作者的视野层层扩大，步步拓开。这样学生心中就会激荡起与诗人、诗作相关的深切感受，感情诵读也就水到渠成。



3. 情景激趣，感悟意境之美

在教学中应努力创设情境，激发学生强烈的学习兴趣，以诵读为主线，串联感受、理解、领悟与扩展，始终把学生的吟诵能力、感悟能力、表达能力、鉴赏能力和创造能力放在首位；示范引导，创设自主学习环境，让学生主动参与，互动合作，开放发散，拓展创新，让学生的知识、能力与素养和谐发展。



教师可运用多媒体找出古体诗词的现代版MV视频，在教学中适时播放，加深学生的听觉视觉印象，甚至达到让学生走进诗词意境更深层次地领悟作者情感，如李清照的《一剪梅》MV：“红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。。。。。。”清婉的女音、丰富的情感、深邃的意境，把词人那种饱含离愁别绪，难舍难分的情感演绎得淋漓尽致，学生只需观看MV，就能把诗词的意境大体了解通透。



4. 教学拓展，体验写作之美

教学的最后一步，在学生诵读、赏析、沉浸于古诗词意境之中后，教师可由此激发学生在感悟意境时的灵感，以仿写等形式进行创作，进一步激发其学习古诗词的兴趣：



初中学生学写古诗词，不妨从仿写古人诗句入手。就像练习书法，一般人都是从临摹法帖开始。江泽民同志访问古巴时，曾送给古巴领导人卡斯特罗一首诗：“朝辞华夏彩云间，万里南美十日还。隔岸风声狂带雨，青松傲骨定如山。”这首诗就是巧妙地仿造了李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。” 既让人们感到生动有趣，富有艺术的韵味，又准确贴切地表达了作者对卡斯特罗的赞美之情。这样的仿写，收到了很好的效果。



我们在平时的生活、学习中，要让学生善于捕捉脑海中灵光一闪的诗句，及时把它记载下来，然后在空闲时，对这些句子进行加工，反复斟酌。通过这样反复的炼字造句练习，不仅训练了学生的观察和思维的能力，同时也提高了学生辨析综合的能力。最终使它成为一句别有风格、耐人寻味的好句，为以后的写作准备好素材。



通过前两步的练习，在对诗韵和格式等比较熟悉的基础上，可以尝试写一些独立的诗词了。既可以加深对古诗词的内容和主旨的理解，又可以锻炼收集素材、提炼主题等写作能力。因此我们鼓励学生学写古诗词，并不是一定要求学生都能成为一名诗人，而是让学生更好地学好古诗词。

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