环境育人

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环境育人

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来源：《江苏教育·班主任》2020年第02期

环境，是个体生存的背景和成长的熔炉，是群体价值观的具体表现，也是人类文明传承和发扬的重要载体。马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”而早在2500多年前，孔子就将“就有道”作为好学的重要方式，可谓充分道出了环境对人的重要影响。《中小学德育工作指南》提出：要重视环境育人，要“使校园秩序良好、环境优美，校园文化积极向上、格调高雅，提高校园文明水平，让校园处处成为育人场所”，并从优化校园环境、营造文化氛围、建设网络文化等方面提出明确的要求。

時至今日，“环境育人”的内涵和外延不断拓展，我们所关注的“环境育人”不仅仅包括学校的物质文化、精神文化对儿童潜移默化的感染，也包括家庭环境的濡染、社会环境的熏染、网络环境的习染，更包括学生主体对环境的理解、认同和创造，走向学生个体生命的自觉生长。学校要更加注重校园环境的育人功能，用心营造和布置班级文化，注重对家庭教育环境的引导，顺应5G时代特征，加强媒介素养教育，创新“环境育人”的实施策略。

“环境育人”不是一个口号，而是在细节中注入教育人的理想、热情和信仰；“环境育人”不是纯粹的物态布置，而是在活动中聚焦共同的精神追求和文化价值；“环境育人”也不是教育者一厢情愿的技术输出，而是教育者和受教育者共同创造的关于生命成长的箴言。

本期“环境育人”专题，既有环境育人的理论建构、实施策略，也有学校建设层面的实践研究，更有来自一线教育工作者的案例分享、教育叙事，它们呈现了教育人从多角度、全方位、立体化地优化育人环境，落实立德树人根本任务的实践和思考，希望对学校、班级开展环境育人工作有所启示。

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