拟行路难优秀教案

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《拟行路难》教学设计

教材简析： 教学目标：

知识与能力：1、了解诗歌的内容。

2、能分析文中“比兴”用法的作用 3、理解文中大幅渲染愁绪的用意。

过程与方法：通过了解背景，分析手法感受诗人情感。 情感态度与价值观：树立正确的人生观。 分析重点难点：

教学重点：体会作者思想情感的变化过程。

教学难点：理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。 教学过程： 一、导入

本单元学习的要点是“以意逆志，知人论世”，那么通过赏析示例《长恨歌》的学习，你能说说什么是“以意逆志，知人论世”吗？今天，我们来学习鲍照的一首诗作。鲍照这位诗人我们可能觉得很陌生，但是杜甫、李白我们很熟悉了吧。我们来看一首诗——杜甫的《春日忆李白》其中称赞李白说“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”杜甫用鲍照诗作的成就来赞扬李白，可见对鲍照诗作评价之高 那么，鲍照这样一位才华横溢的诗人为何没有像李白杜甫一样青史留名、为人们所熟知呢？今天，就让我们走进鲍照的《拟行路难》， 生答：用自己的经验来推测作者的本意，理解诗歌要结合诗人所处的时代，那么我们今天就来结合鲍照的《拟行路难》来实践一下“以意逆志，知人论世”的方法。 二、明确本课教学目标：把握诗人的思想情感。 （板书：鲍照——才子） 三、读诗：

下面我们来欣赏这位才子的佳作。 1、学生自读 2、朗读、齐读 四、分析诗歌内容：

读过诗作后，请你找出一个代表诗人情感的词？——“愁” 鲍照这位才子有什么愁呢？请你围绕“愁”，回答下面的问题： 1、愁什么？ 2、为何愁？ 3、愁的结果？

1．愁的内容——“命”（门第决定人生）


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运用了比兴手法，说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。

我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。（板书：鲍照——寒士）

问：如果你是鲍照，拥有这样的双重身份，会有怎样的情感呢？（以意逆志） 生答：愤懑（怀才不遇）

师问：为什么诗人的感情基调会是愤懑的呢？（启发学生运用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏本诗） 作者简介

鲍照，南朝宋文学家。字明远。本籍东海（治所在今山东郯城）。南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。 2、如何解愁？借酒消愁，悲歌断愁。 3、愁的结果？吞声踯躅不敢言。

心非木石岂无感？反问句，情感达到高潮。

不敢言：无可奈何，诗人精神上极度矛盾的痛苦和忍辱负重。 4、总结全诗

全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。 5、请同学画出诗人情感变化的曲线

明确：平静压抑——悲愤难抑——激昂抗争——无奈压抑 6、师问：那么这首诗歌的主旨应该怎样归纳？

生答：钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”，本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。 五、对比阅读

饮酒 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。

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