儿童文学与小学语文教育的论文

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儿童文学与小学语文教育的论文

儿童文学对小学语文教育来说能起到很好的效果，应当引起国内语文教育的重视，《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。”语文素养的形成是一个潜移默化的过程，相当程度文学的熏陶。儿童文学可以给小学生翻开一个充满童真和奇幻的世界，正好可以满足小学生这个充满好奇和求知欲望的年龄群体，儿童文学是拉近语文和小学生之间间隔的一种有效手段。

优秀的儿童文学都能吸引小学生的注意力，将学生带入一个个或美丽、或神奇、或科幻的世界，小学生正处在好奇心旺盛又希望迅速地了解这个世界的年龄，儿童文学可以满足小学生的这种特殊的心理，小学生通过阅读儿童文学，能够感受到一种精神上的满足和愉悦，头脑中也将会随着阅读不断地梦想自己的世界，构造属于自己的精神世界，对于小学生想象力的开发是很有效果的。 有些儿童文学如寓言、故事、科幻、卡通等，能教授小学生很多的知识，儿童文学作者将一些知识和思想、技能等融入文学的创作当中，起到启蒙和开发小学生的思想、智力，增长小学生知识的作用，儿童通过阅读这些作品，可以在不知不觉当中升华自己的思想，扩展自己的思维、提高自己的知识面。而这些对于学习语文来说是很重要的。

小学语文教育是师生互动的一项教育活动，作为这项活动的引导者：小学语文教师首先要有良好的自身修养和业务能力，如何能让小学生更好的提高学习成绩，打好语文根底，是语文教师义不容辞的责任。针对新课改下教育应致力于学生的语文素养的形成与开展这一层面，语文教师也要提出相应的措施来应对新形势下的新教


育。小学语文教师面对的是一圈天真烂漫的孩子，如何拉近与学生的间隔对于这项教育互动来说也是非常重要的，儿童文学之所以受到小学生的喜欢，是因为它充满了童趣和童真，紧紧地抓住了儿童的心理，而一个好的小学语文教师也应该具备这种特质。教师如果能充分地应用学习儿童文学并通过儿童文学形成良好的教育方式，一定能带来更好的教育效果，我觉着应该从以下几点做起： 1.形象地把握儿童心理

一个优秀的小学语文教师应该了解儿童的心理甚至能成为儿童的心理学家。因为儿童不是被动的承受知识的机器，而是有情感、有思维，是有着一定心理年龄特征的个人。儿童文学能让小生生乐于承受和阅读，是因为儿童文学作家充分把握住了儿童心理，并以生动的语言塑造出了适合儿童的形象，教师也应该掌握一定的儿童心理，针对儿童的心理进展教育。 2.创新语文教育的方式方法

日本女作家黑柳彻子在《窗边的小豆豆》一书中就形象生动地塑造了一位教育家小林校长。故事有这样一个情节：一次户外活动，学生需要自带午餐，小林校长就要求学生让家长给带“山里的”或“海里的”，“山里的”即蔬菜，“海里的”为海洋产品，午餐时学生纷纷展示自己带的食物，小林校长便用充满童话式的口吻向学生讲解这些食物的，学生仿佛在听故事，而又学到了知识。在如此快乐的气氛中增长见识，学生当然兴致盎然，如果适当增加认字或形象生动地描绘该食物的环节，显然就是很好的语文教育。小林校长还经常带着学生读俳句诗：“瘦弱小青蛙，沉住气呀莫害怕，这里有一茶。”“小小黄毛雀，你赶快躲呀赶快逃，有匹大马跑来。”“冰雪已融化，满村满庄到处有，娃娃玩开了。”这种俳

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