美联英语教材的理论依据

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美联英语教材的理论依据



英语作为世界通用语言，随着世界文化的传播，世界各国对于英语学习、运用等都越来越重视。但是，英语在学生之间传播上存在着一个巨大的问题，那就是不能用统一语言标准来衡量英语在学校学习中的重要性。所以，英语在国际学生们间传播上存在着一定争议。在美国，英语是一种文化交流工具，不能脱离语言来研究其本身。

一、标准(Speaker):英语与世界标准

所谓标准，是指语言的标准化，是指英语作为一种人类语言具备了能够准确表达人类思想、

情感、文化、价值观、道德规范，以及其与他人交流所必须的工具性标准。标准是国际间传播语言交流互鉴过程中不可或缺的手段，因为只有标准和国际标准能够统一起来，才能真正成为国际间交流互鉴的标准。国际标准化组织(ISO),自1993年起以 Speaker的标准定义英语标准：全球通用并经世界公认为有效、规范并能与其他国家和国际组织所采用的语言或文化相协调。

1、语言标准化

语言标准化是英语教学的核心。英语作为一种语言在世界范围内被广泛接受和使用是由英

语本身所具有的标准功能及其与其他语言的功能互补而形成的标准组合引起。不同国家、不同信仰之间在交流过程中，必然会有不同的标准。因此，任何标准化的语言都应当是最好的双语教学，这也是世界上许多国家采用双语教学制度的主要原因。从某种意义上说“英语标准化”是“外语学习中的标准化”；因此在英语教育中贯彻学习语言标准化是外语学习必须坚持的原则之一。

2、英语词汇的标准化

英语词汇是由大量的外来词构成的，这些外来词在英语口语中被使用是极其普遍的现象。

当英语中有大量的外来词时，这些外来词的来源和使用方式往往不符合英语语法。因此，为了更好地使用这些外来词，标准化就成为一个重要的途径。从 ISO （国际标准化组织）公布的《信息技术标准化指令》开始，就开始把包括数字在内的语音文字作为信息技术标准。

3、语言功能的标准化

语言的功能主要体现在两个方面：一是信息传达功能，二是交流情感功能。语言的信息传

达功能主要包括两个方面：一、把信息传达给对方，二、将对方信息传达给对方。信息传递功能主要包括：理解、接受和使用；表达观点和情感。信息传达功能主要包括：情感表达；接受和使用；以及对他人身份及思想意识的表达。信息传递功能主要包括：解释、阐释、说明。

二、共同框架(Graduate):统一的语言标准

在语言标准的定义上，共同框架(Graduate)是以美国著名教育家罗杰斯的语言标准为基础

上制定的，在英语教学中，其目的在于用统一的语言标准来衡量英语学习的效果，但是这种统一不是用一个国家或者地区的语言习惯来衡量其效果，而是用另一个国家或地区的语言标准来衡量其效果。因为，国际学生在面对一个国家或地区时表现出的学习水平和能力差异是不一样的，但是在美国这种情况是非常普遍且统一的，因为他们在同一个水平下采用相同的教学方法、学习理念、教学目标和考试内容，因此他们在同一水平下使用同一个英语语言则是非常容易实现的。对于美联英语教材中意见和目标不一致甚至完全相反的语言学习材料——也就是共同框架(Graduate)材料来说（见图2),我们就可以通过美联课程标准与教学材料中意见不同，进而在美联课程标准中找到二者之间的契合点，用共同框架(Graduate)来衡量学生们之间英语学习和使用情况可以得到最好的证明——在美联英语教材中意见所用语言不能作为教学目标、教学内容，但可以成为学生们在英语学习中用来达到其目的（见图3)。

1、美联教材中意见所用语言是美联课程标准规定的，它包含了多项知识点，从基础知识到虽然有一些语法知识点也属于意见所用的知识点，但是在这些知识点中都有明确的指向:(1)词汇、语法等。

词汇这一知识点，该知识点中指出了词汇是学习英语时最重要学习内容之一，能够更好地理解和


记忆单词，并为将来词汇迁移打下坚实基础。(2)语法知识点，该知识点中指出了语法结构的重要性和实用性，其内容主要包括时态、语速、句型等。语法知识点主要体现了单词在文章中的作用，而词法部分则是体现单词在语言中作用程度和语法的重要依据。(3)语法知识点，其内容涉及词汇和语法使用中常用方式以及常用类型。该知识点中对语法知识点中表示词汇态度，和表达态度明确程度进行了规定。

2、美联教材中的信息是开放而动态的，也就是说美联教材中的信息具有时效性。 对于美联英语教材信息的时效性，著名的语言教育家 Peter S. Cooper认为，当某个信息

被人提出时，信息中所涉及到的词汇就可以被重新使用，但是对于某些信息所涉及到的句型，就必须要在某一特定时刻重新被使用。因此，美联教材信息的时效性主要体现在以下几个方面：一是随着信息的更新，对于已有的信息的重复率将会逐渐下降；二是如果信息不再被使用，那么原有内容便会逐渐被遗忘；三是信息更新速度和持续时间会影响到使用者是否继续使用。正是这种时效性使得信息能够以最大效果被人们所接受。

3、美国高中阶段学生们学习目的不在于掌握和理解语言知识，而是更多地通过掌握英语语在共同框架(Graduate)材料中，这种学生们主要的目标在于在美国高中阶段上掌握的语言言知识和运用所学语言技能来发展他们运用英语所达到的能力。

知识是他们的母语，而教学所希望达到的语言技能则是在使用英语之前首先要用英语表达出来。美联英语教材中意见所用语言不能作为教学目标、教学内容，但是可以成为学生们在该年级下学习和达到目的以及目标实现情况之间相互联系与协调的一个点（见图4)。如对于初中生来说，他们对自己目前所在年级下所学的语言知识很有兴趣，而在高二阶段他们则更多地采用了词汇技能方面和听说读写方面来进行准备，这样他们就可以更加轻松地获取所需要完成的知识和技能。

三、主题(Plan):不同主题之间的文化交流

文化交流的目的是帮助学习者理解文化背景、欣赏文化内涵、建立文化认同。在美联教材

中，主题由多种主题构成，如历史、哲学、文学、音乐等。美联英语教材使用多种主题提供给学习者去理解和分析一个文化背景，这将使学习者更好地理解各种文化之间的关系。不同国家的文化传统、宗教信仰、风俗习惯等都会对英语学习者产生影响。不同国家之间在政治、经济、文化等方面都存在着巨大差异，美联教材将其放到不同国家之间去研究就能更好地理解英语学习者。同时在了解不同文化背景下学习者所能接收到的信息也是非常重要的。

1、“文化交流”主题中的文化特征

“文化交流”主题涵盖了不同国家文化特征，例如亚洲文化、欧洲文化等，并且提供了大

量有关文化交流的案例来解释它们之间的差异。由于亚洲文化主要指亚洲地区和东南亚地区，因此这一主题会更侧重于亚洲国家和地区之间如何发展，以及亚洲与西方世界在文化交流过程中会产生怎样的问题。而非洲文化则强调非洲人民是如何看待文化和宗教礼仪，以及在非洲历史和文化上经历了怎样的发展。如果我们想要了解不同文化的特征就必须通过比较这些文化特征来帮助我们更好地理解世界和亚洲之间关系。

2、“文化交流”中的语言主题

语言是文化的重要载体，语言交流是文化交流的重要形式，文化交流的基础。要促进文化

交流，需要英语学习者对自己国家文化背景和文化传统的全面了解，这就需要学习者去了解和分析不同国家各民族不同文化特色下所形成的差异，并将这些差异应用到自己国家的文化活动当中去，从而形成一个整体。美联语法书《Language》中，将文化交流中各种不同的文化背景中所涉及到的语言主题一一列举出来，让用户理解和分析不同国家语言在不同地区文化上所体现出来的差异。

3、英语教材应以“文化交流”为核心

“文化交流”的核心在于为英语学习者提供语言学习的氛围，提供文化背景，使他们能对

世界有一定理解，使他们具有较强语言运用能力以及与他人交往、处理日常生活问题等能力。美

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