七年级语文部编版下册第1课《邓稼先》课堂实录

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《邓稼先》教学设计

情景导入：媒体播放岳飞《满江红》

刚才,同学们在课前2分钟诵读的是----岳飞的《满江红》。

岳飞是我国历史上著名的军事家、战略家、抗金英雄和民族英雄，他可谓是中国历史上脊梁式的人物。在中国近代史上也有一些脊梁式的人物，这节课我们就认识一位为中国铸造了铁的脊梁的人物-------邓稼先。（出示标题幻灯片，并板书课题及作者）。 正课：

环节一：由小标题牵出邓稼先生平

师：这篇文章在结构上有一个什么样的显著特点？-------小标题

师：对，那我们一起来读一读这六个小标题，好吧？ （出示幻灯片）

师：这六个小标题呀把文章分成了六个部分，其中有一个部分是集中详细地介绍了邓稼先的生平经历和贡献，那个部分？-----两弹元勋

师：是，那这一部分按什么顺序写的？-----时间

师：请同学们在这一部分中圈出表示时间的词语，我们一起来梳理一下邓稼先的生平经历好吗？---圈画 师：（提问）来，从你开始吧 （点评：很简洁，不错），之后一人一句提问 师：好，同学们，这一节中写到了很多的时间（出示幻灯片），其中有三个时间具体到了年月日，为什么这三个时间杨振宁先生记得这么清晰呢？

生：可能这三个日子比较特殊，1964年10月16日是中国第一颗原子弹爆炸，1967年6月17日是中国第一颗氢弹爆炸，而1986年7月29日是邓稼先逝世的日子。

师：邓稼先的逝世是共和国的一大损失，也使杨振宁失去了一个亲如兄弟的朋友

那么两弹爆炸的日子有什么意义吗？文中有一句话

-----这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割的新生日子！出示PPT 师：朗读这句话的时候需要注意什么？-----要重读 师: (点评) 牛！

师：再请一个学生读这句话 师：读这句话有什么感觉 生：振奋、激动等

师：是呀，振奋、激动，咱们中国人终于可以扬眉吐气了，来，集体再读一遍，把咱中国人的那一份扬眉吐气读出来

环节二：探究“从“任人宰割”到“站起来了”

过渡：文中有一段文字，就定格在了哪一段任人宰割的历史，哪一段文字？ ---------从“任人宰割”到“站起来了”

师：来，我们一起来朗读这一段文字， 师起头： “一百年以前” 起-----

师：同学们，历史呀如一轴长长的画卷，我们有时可以用不同的颜色来表达我们对不同历史时期的感受，那么，对中国最近一百年的历史，你会用什么颜色来表达你的感受呢？-----黑色、白色...... 师：为什么要用这些颜色呢？

生：因为这近一百年的历史我们任人宰割，很悲惨，很黑暗的那种 师：那描写这些历史时，作者把时间定格在了那一年？------1898年 师：我们来看这一段文字，（出示幻灯片），起头“只举1898年为例---”让学生齐读，同时板书1898黑色 师：有人说呀，这段描写1898年的文字太不简洁了，所以把它改了，（出示幻灯片），让一个学生起来读 师：两个句子，意思相同，哪一个更好？-------上一句 师：你来说说看

1、数字、地名不具体

因为上一句通过具体的地名和数字来表达，说明列强侵占中国很多的领土，侵占的时间很长，这样更能激发起人们心中的愤怒

2、找出一对很矛盾的词-----到底是强占还是租借？ 是打着租借的幌子强占，“租借”是打了引号的，所以表面是租借，实际上是一种强占，说明这些国家在中国犯下的许多罪行。

师：是的，是强占，不是租借，这是一种什么行为？-----是一种强盗的行为

为什么会这样呢？为什么自己家的东西别人看上后就可以任意的抢过去呢？----因为当时的中国太落后了 板书及ppt：落后就要挨打！所以在朗读时，红色的词应该怎么处理？--应重读 师：这段文字是单独成段的，这有什么效果？ 生：强调，朗读时语气要十分沉重

师：好，我想找同学给大家示范性朗读一下-----梅书海

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师：我想请你（王林艳）点评一下，这几个词他读出那种感觉了吗？ 生：语气我认为还可以更强烈一些 你给大家示范一下好吗？

师：哪现在同学们一起来读一遍，读出那种对我们心灵的震撼，师起头：“只举1898年为例”----生齐读 师：（点评）大家读得很好读出了那种亡国灭种的危险，同学们，这种黑色的历史给了我们黑色的愤怒，但是，中华民族的历史啊，不止是一种颜色，在这里，还能读出什么颜色？ 生：红色（红色代表喜悦、快乐），因为这段中说，“今天，一个世纪以后中国人民站起来了，中国人民结束了哪任人宰割的历史”，

师：哪这句话中哪个字可以读出那种红色的激情？-------站 师：让一生读此句，你为什么把这个站字读得那么重啊？

------因为今天，中华民族终于站起来了，终于独立了，所以我很骄傲

师：说得好，对民族独立的骄傲，哪这段文字里面，除了对民族独立的骄傲外，还有对谁的骄傲？邓稼先 师：拿理由出来

生：对这一转变作出巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先 师：让学生朗读最后三段文字。“今天，一个世纪以后-------------邓稼先”

环节三：探究“文革”、1971年、1982年这几个时间段

过渡：是啊，同学们，百年历史从不曾停下它的脚步，而杨振宁先生确把时间定格在了1898年，在这个凝固的时间背后它具有深远的意义和诚挚的感情，其实啊，在文章的三、四、五部分，杨振宁先生还把许多时间定格下来了、停留在了邓稼先的身上，让我们找出这些时间吧 师：你说

生：1967年、1971年

师：这段时间发生了什么事情？ 生：文化大革命

师：板书：文革，之后问，那么在第四部分呢？时间定格在那一年？ 生：1971年

师：第五部分，定格在那一年？ 生：1982年

师：杨振宁先生吧时间定格在了这三个时间段里，那么同学们，我们小组讨论两个问题：在这些时间的背后，发生了什么事情？杨振宁先生定格这些时间的意义，任选一个时间，先自己找找，在与小组同学讨论，明白了吗？好，开始吧（出示幻灯片）板书：1967年 1971年 1982年 生：讨论，师下组巡视 “文革”初期

师：同学们刚才讨论得很认真，也很投入，现在我们来交流一下，按时间顺序，那个小组将时间定格在了“文革初期”？

师：文革初期，发生了什么事

生：文革初期，它所在的研究院和当时全国其他单位一样，成立了两派群众组织，对吵对打。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹；1971年，在他和他的同事们被“四人帮”批判围攻的时候，如果别人去和工宣队、军宣队讲理，恐怕要出惨案。而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队队员。这是真正的奇迹。

师：从这两段文字里能体会出杨振宁对邓稼先的什么感情呢？ 生：作者对邓稼先十分敬佩 师：为什么？

如果别人去和工宣队、军宣队讲理，恐怕要出惨案，而邓稼先去了，竟能说服他们继续工作，这真是一个奇迹

师：如果奥本海默去做这个工作，结果会怎么样呢？依据是什么？

生：会出惨案，奥本海默是一个拔尖的人物、锋芒毕露，拔尖是指他的成就，锋芒毕露是指他的性格 师：为什么邓稼先能做好这个工作？

生：因为邓稼先是一个最不要引人注目的人物，和他谈话几分钟，就能看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。没有小心眼，人们知道他没有私心，所以绝对相信他

师：我明白了，在这个动荡的年代，出了一个伟大的人物 （板书：动荡） “1971年”

师：有没有那个组关注到了1971年这段时间？ 生： 师：这些文字都是源于为了证实一段谣言，是什么谣言？

生：在那以前，也就是1964年中国原子弹试爆以后，美国报章上就已经再三提到稼先是这项事业的重要领导人，与此同时还有一些谣言说1948年3月去了中国的寒春曾参与中国原子弹工程。（出示幻灯片） 师：（出示幻灯片） 在原子弹爆炸后，还有其他的新闻媒体作出这样的报道（出示幻灯片）让学生朗读这段文字

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