长方形和正方形的特征教学反思

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《长方形和正方形的特征》教学反思



桥头中心小学 贾凤宝 2015.11.12

由于本节课的教学内容较抽象，而小学生的空间想象能力和抽象思维能力比较弱，对抽象的知识学生比较难接受，因此，本节课我运用多媒体的动态性和直观性进行辅助教学，突出了教学重点，突破了难点，并且使学生对数学知识产生更深刻的认识，从而大大提高教学效率，使多媒体和数学教学达到有效的整合。现将本节课中运用多媒体的成功与思考反思如下：

一、导入时运用多媒体，激发学生兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。”上课伊始，课件出示一个用长方形和正方形等几何图形拼成的机器人，吸引了学生的眼球，激发学生的兴趣。让学生观察都有哪些图形，初步感知长方形和正方形的特征，迅速导入新课。

二、新授时运用多媒体，突出重点，突破难点。

虽然大部分学生经过自己的动手操作，已发现长方形和正方形的特征，但还有些学生没有找到方法，发现特征。此时运用多媒体动画演示“量一量”、“折一折”、“比一比”的过程，恰当地运用多媒体形象具体，动静结合，声色兼备的特点，变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，生动直观地突出了重点，突破了难点。既让已经掌握的学生加深了印象，又让不懂的学生理解了知识。

三、练习时运用多媒体，调整学生情绪，促进学生主动学习、乐于学习。 经过20多分钟的紧张学习，学生已出现疲倦，尤其是后进生注意力不集中更加明显，降低了学习效率。为了刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。练习中设计了“找一找”、“猜一猜”、“拼一拼”、“画一画”、“数一数”等课件练习。形式多样的练习，形象直观的图画，鲜艳的色彩，悦耳的音乐，让学生情绪高涨，表现积极。既燃起了学生的斗志，又节省了时间，增加了课堂密度、扩大了信息量。

四、总结、拓展时运用多媒体，开阔学生眼界，发散学生思维。

拓展时为了体现数学来源于生活，又运用于生活，教学时运用多媒体出示了大量生活中存在的长方形和正方形（如建筑的表面，家具，桌椅），让生感受到了长方形和正方形就在我们的身边。总结时把长方形和正方形的特征编成儿歌，


配上音乐，学生在唱儿歌的过程中很轻松地掌握了长方形和正方形的特征。对本节课的教学起到了画龙点睛的作用。

总之，多媒体辅助教学以它形象直观，色彩鲜明的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发了学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的素质，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的教学模式”。多媒体辅助教学，只要运用得当，是目前较为理想的省时、省力、高效的一种教学途径。

通过这些年应用多媒体辅助教学，也发现一些问题需要注意：1、课件的制作要精美、科学，这样才能充分调动学生的多种感官，积极主动地进行学习。2、对于课件一闪而过，学生印象不深刻的缺点，教师要与板书结合，把重点进行板书，提高教学效果。3、教师要协调好预设与生成的关系，课件制作避免太细化，不然就会变成课件牵着教师走，教师牵着学生走，无法真正做到以学生为主。

“教学有法，但无定法，贵在得法。”多媒体辅助教学让数学课堂不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。但多媒体的使用并不是一剂灵丹妙药，传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端，应根据教学内容的特点合理地进行选择。

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