浅谈如何引导幼儿进行绘本阅读

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浅谈如何引导幼儿进行绘本阅读

作者：俞莲今

来源：《学校教育研究》2019年第16期

一、创设情境开展绘本阅读

幼儿以无意注意为主，具体形象思维占主导地位，因此“教育者要给儿童一个真实的世界，为儿童展现一个活生生的、可以观、可以闻、可以触摸、可以与之对话的多彩世界”。具有一定情境性的绘本活动能让幼儿更好地投入到阅读活动中，在真实的绘本情境中学习成长，收获。因此，我们应在幼儿绘本阅读中运用情境教育理论，努力为幼儿创设一个与绘本相匹配的鲜活、有趣、丰富的阅读环境，让幼儿在充满情感与魅力的情境中感受绘本阅读的愉悦，从而爱上阅读。

（一）创设多元阅读环境

为了让幼儿有个立体式的绘本阅读环境，在班级增加绘本阅读的气氛。通过投放一些优秀的绘本，布置漂亮的软沙发营造一个舒适的环境，在班级里创设图书角，布置些柔软的靠垫和可爱的小动物软沙发，加上丰富的绘本，我还为幼儿提供一些教学用的绘本大书，吸引了许多幼儿主动阅读。在班级的主题墙开辟出专门的绘本版面，展示幼儿围绕绘本阅读开展的延伸性内容，例如《爱心树》活动中，当教师问道：“这棵大树在帮助小男孩的过程中是快乐的，可是树中却没有提到小男孩的感受，你觉得小男孩会怎么想？如果你是那个小男孩，你又会怎么做？”前两位幼儿都说小男孩会感谢大树，第三个幼儿却认为小男孩会说自己很自私。有的幼儿说：“当男孩是个小孩子的时候，天天跟大树玩，而当他长大了，每次来看大树，都向大树要自己想要的东西。”有的幼儿说：“我也觉得这个小男孩很贪心，想要得到自己好玩的东西，就摘光了大树的苹果，想要房子，就砍光大树的树枝，想要船，就砍断大树的树干，只留下树墩。到最后，再也不能从大树身上得到东西了。”甚至有的幼儿说：“从这里我知道我们不能像这个小男孩那么自私、贪心，得到别人的帮助，要感谢别人，也要去帮助别人。”这样就很自然地领悟主题思想，让幼儿从中明白了在索取的同时要学会感恩，学会感谢，学会知足，不能贪得无厌。主题延伸后的绘本，给我们创造了更大的发展空间。 （二）营造绘本情景

我应善于根据幼儿的学习特点及教学活动的需要，创设多样化的情景，在情景的刺激下调动幼儿的思维，引发其兴趣，产生共鸣，从而更好地感知和理解作品。我们可以利用背景音乐、道具等布置情景，渲染气氛，创设与绘本内容相吻合的情景，引领幼儿自然而然地进人绘本的世界。

1.利用背景音乐创设教学情境

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