教育信息化促进教育公平研究

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教育信息化促进教育公平研究



摘要：教育均衡即为在教育上实现均等化，使每一个孩子都能获得相同的学习机会和平等的学习条件。达到平衡一直是人们希望实现的理想状态，同样的， 教育均衡也一直是教育研究者努力追求的目标。这次疫情迫使我们开展了线上教学，在本地教育局的统筹安排下，农村和城市的孩子们实现了同上一堂课的愿望， 享受到了同样的师资，这在某种程度上实现了我们一直提倡的教育均衡。追求教育公平一直是国家面临的问题，我国的教育公平在政策上已经提出相应保障，实施上却还有所欠缺，由于之前城市和乡村落差太多，想要实现教育公平也存在一定阻碍。这次的大规模网上授课就为实现教育公平提供了很好的机会。

关键词：教育、信息化、公平、研究、启示

新学期伊始，教育界迎来了史无前例的授课方式 —— 大规模网上教学，如果说学生们平时在家里上过家教网课，由学校统一组织的网课教学，学生们是还没有经历过的，这对学生们来说，是一次机遇，也是一次挑战。作为一名乡镇小学的语文老师，我深知，这次的网络教学对学生们来说，是利大于弊的。因为乡镇学校较城区学校的师资力量稍差，这次网络教学在本地教育局的统筹安排下， 农村和城市的孩子们实现了同上一堂课的愿望，享受到了同样的师资，这在某种程度上实现了我们一直提倡的教育公平。

公平一词在现代汉语中，是指公正、不偏不倚。简言之，教育公平就是“有教无类，因材施教”，教育公平的含义为: 1、入学机会均等; 2、受教育过程机会均等; 3、学业获得成功的机会均等。中国古代思想家们已经针对教育公平提出诸多看法，西方思想家在教育公平_上也同样看重，在实践应用上，中国和西方世界依旧在教育公平发展上不断努力。时至今日教育公平已经不是什么新的话题， 但却仍然是教育的热点问题。

追求教育公平一直是国家面临的问题，不仅中国存在，国外同样存在，我国的教育公平在政策上已经提出相应保障，实施上却还有所欠缺，之前经济不发达， 所以没有过多精力、过多关注放在教育上，但近几十年，国家开始关注，但由于之前城市和乡村落差太多，想要实现教育公平也存在一定阻碍，经过一段时间的发展，已经得到一些改善，绝对公平是不可能实现的，只有努力追求趋于公平[1]。

“均衡”表示平均和平衡的意思，教育均衡即为在教育上实现均等化，使每一个孩子都能获得相同的学习机会和平等的学习条件。达到平衡一直是人们希望实现的理想状态，同样的，教育均衡也一直是教育研究者努力追求的目标。

目前，我国提出的教育均衡主要体现在以下几个方面:第一，城乡之间的均衡，城市与乡村间教学水平、基础设施等方面是否均衡；第二，学生所接受到的教育方面，比如应试教育与素质教育之间、理论教育与艺体教育之间是否均衡； 第三，教育部门对不同地区、不同学校的政策和资源供给是否均衡。当前我国关注最多的就是第一种，城市与乡村间的教育均衡问题，这对实现教育公平是很重西占教育信息化是指通过信息化手段发展的教育模式。与传统的教育方式不同的是，教育信息化利用现代的网络、多媒体等信息技术，融入教学过程、教学设施


和教学氛围当中，贯穿教育整个过程，全方位影响教育形式的转变。

教育部基础教育这样定义义务教育均衡发展：“义务教育均衡发展就是依法、科学、合理的地配置教育资源，促进义务教育在区域之间、城乡之间、学校之间缩小差别，使师资水平、硬件设施、教育质量、学校文化趋于公平合理，以便为广大适龄儿童少年提供德智体美全面发展的高质量教育。”义务教育均衡发展要在师资水平、硬件设施、教育质量、学校文化趋于公平合理，在教育信息化的背景下，也应在这四方面实现公平合理的发展[2]。

目前，乡村的学校青年教师数量还是可观的，以前因为地域原因，经济也不发达，条件没有城市好，而且农村教师的待遇也不好，教师授课环境等都有很大差距，所以刚毕业的年轻教师都不愿意到乡下来，就算是本地的孩子也想留在大城市，但是国家实行特岗教师计划之后，这种情况得到了很好的改善，吸引了很多优秀的青年教师来农村学校，年轻教师的比例得到了很大提升，一方面为教师队伍注入的新鲜血液，另一方面年轻教师的新的教学理念也为农村的教学提高贡献了力量。师资主要表现在信息化人才、运用信息化教师的学历以及教师在信息化的能力上，根据城乡教师能力水平来主要考察师资水平。历水平从一定程度上也影响了教师信息化水平，学历高的教师接受能力更快，信息化教育的思想更广阔，开设的信息化课程也比较丰富，接触新事物的机会也多。

教育信息化促使信息技术与教育相融合，依托现代化的信息技术，教育得到了变革，推动了“互联网+教育”，出现了微课等新型教育方式，信息技术与教育的结合推进了教育信息化的不断发展，也促进国家教育的不断进步。一方面，教育信息化推进着教育基础设施以及教育资源愈加丰富，达到信息化设备全方位配置；另一方面，教育信息化促使师资流通，汇集教师教育资源，实现师资方面的整合，学习可以通过虚拟形式进行，不局限于传统教育即在教室中听课，教育信息化使学习可以随时随地进行，利用网络便可接受教育，并且可以自由选择教师以及教育内容，使教育更加自由化。

义务教育是一-种强制性教育，《中华人 民共和国义务教育法》是为保障教育而设立的相关立法，我国实行九年义务教育。义务教育是所有年龄在国定范围的儿童、少年都必须强制性执行的政策，是有保障性的，并且国家也配以相关政策, 来确保义务教育有效性。

义务教育公益性，公益性是指我国教育事业属于社会公益性事业，目前我国义务教育阶段实现全面免除学费、杂费，使每一位公民都能从中受益。义务教育有强制性，强制性又可被称为义务性，国家法律要求适龄儿童、少年必须要接受. 义务教育，这就要求社会、学校和家长去尽其应尽到的义务，保证他们能够享受义务教育。义务教育有统一-性，统一性一方面体现我国教育要尽可能趋向于公平，另一方面表明国家统一规定的义务教育阶段，应有统一的教育理念，统一的教学要求，统一的各方标准等。

1958 年《中华人民共和国户口条例》的出台标志着城乡二元户籍制度从法律上得到了确立，一定时间内，这种结构使我国的工业化得到了迅速发展，提高了国民经济的增长速度，短期内取得了很大的成就，但长期来看，城乡二元结构所带来的弊端日益显现。

城乡二元结构确立以来，国家推行了分属两种不同的政策制度，根据户口作为分水岭，在粮食、就业、医疗、住房等方面都有所区分，相应的福利政策只有城镇居民能够享有，农村居民在政策保证.上无法与城镇居民保持平衡，同时， 禁锢了农村人口流动，限制农村人口转为非农人口，形成了城乡二元的社会结构。

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