浅谈英语学习中的“当下幸福”

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浅谈英语学习中的“当下幸福”

摘要：专家认为：学生的“当下幸福”包括当下精神生活的幸福和物质生活的幸福；从幸福要素上，学生的“当下幸福”包括“当下正确”的幸福观、优良的幸福品质和良好的幸福能力。但笔者认为学生的“当下幸福”就是学生学习的兴趣。 关键词：英语学习；“当下幸福”；学生

2014年3月8号笔者和几位同事参加九年级毕业考试会谈，遇见许多教师发牢骚：英语越来越难教，七年级及格占一半，八年级占百分之二十，九年级就只有十来个能跟上课的了。上课学生做各种事的都有；玩手机，看小说，就是没有听课的。教师感到上课无激情，学生体会不到上课的快乐。农村中学学生学习英语的兴趣更小，英语不考大学就无用，没有学习的动力，体会不到英语学习的乐趣，教师更体会不到英语教学的快乐，上英语课与上刑场差不多。许多英语教师把上课当惩罚，没有一丝快乐，学生更无幸福的体验。读了湖北大学教育学院教师石畅和明庆华的论文《论教师的教育观与学生的当下幸福》，笔者深有感触，在此结合自己的教学实际，谈一谈自己的体会。

专家认为，学生的“当下幸福”包括当下精神生活的幸福和物质生活的幸福；从幸福要素上，学生的“当下幸福”包括当下正确的幸福观、优良的幸福品质和良好的幸福能力。笔者认为学生的“当下幸福”就是学生的学习兴趣。 一、巧设课堂导入，激发学生学习的兴趣

课堂开始巧妙导入，能吸引住学生的注意力，激发学生学习热情和求知欲。例如：笔者上How was your weekend？这课时，一进课堂就宣布：“Let’s play a game， today！”学生们一起高呼：“Great！”“OK， you answer my question first ： Do you like weekend？”学生们异口同声：“Yes” “what do you usually do on

weekend？”，“I usually watch TV.” “I usually play basketball.”… 他们很兴奋，你一句我一句地抢着说。笔者一边听他们说，一边微笑着把他们说到的动词短语列在黑板上：play basketball、watch TV、clean my room、 do my homework 、 go to the

movie ...这时学生的注意力自然地集中到课堂上来了，热情也很高。笔者趁机说： “Last weekend I went to a movie with my son， my wife cleaned the room …”(说went、cleaned语速很慢)，不知不觉地进入新课主题——过去时态的学习。导入的方法和形式多种多样，在教学中，笔者常常根据教学的内容和目标、学生的年龄和心理特征以及他们的实际情况，灵活设计，并将各种方法优化组合、接近生活，以求得最佳的教学效果。

二、创设有效的教学情景，提高学习兴趣

布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学就在课内创设更好的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际”。在英语课堂中，英语语言情景创设得好，给学生营造交际氛围，使他们从深层去理解和把握英语语言，减轻机械记忆的负担，增强学习的趣味性和逻辑性，引导学生的积极参与，培养他们使用英语的能力，从而达到最佳的教学效果。据我实践，根据教学内容和学生的特点，利用实际生活、直观教具、多媒体等创设的情景是比较适用的。如：笔者上(新目标)八下Unit7 Would you mind turning down the music？ Section B时，利用多媒体先播放一段非常刺耳、噪音大响的音乐，学生们都表现出忍受不了的表情，接着又播放日常生活中一些令人气愤事件的录像，然后让学生们说说他们自己遇到过的令人气愤的事情，引出I can't stand it.并用图片让学生将所遇之事表达出来，在这一过程中学习了单词、短语：wait in line， cut in line ，get annoyed…，最后笔者提问学


生：“What do you do when annoyed things happen？”. “In the future I should try not to be so polite.”看看，通过学习他们不但学会对语言知识的交际运用，同时素质也提高了，本来有一定难度的一堂课就这样在轻松的氛围中结束了。 三、把游戏带进课堂，保持学习兴趣

学好英语需要持之以恒、锲而不舍的毅力，这是现代很多学生所欠缺的，初学者往往兴趣盎然、激情高昂。随着词汇量加大、语法知识复杂、句型多变、学习困难和挫折的不断出现，不少学生的学习兴趣锐减。这时，如果只是从正面向他们大谈学好英语的重要性和种种好处，无疑是隔靴搔痒，收效甚微。我们应采用新奇而“刺激”的教学手段，以帮助学生维持兴趣。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快之中，学生在不知不觉中进行了主动学习。这种做法是我长期以来一直运用的教学手段之一。

譬如：在教购物时，笔者利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买卖东西的情景，教师与学生、学生与学生之间就有了买、卖的交流语境。又如在教学职业这一单元时，笔者让一个学生在台上表演，其余学生来猜What is he？(What does she/he do？)由于学生模仿的人物形象各具特色，有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，引得全班同学捧腹大笑，课堂气氛顿时被调动起来，大家参与性极高，课堂变成了英语的海洋。在演一演，说一说的过程中，大家无意识的操练了单词，比起反复朗读，反复默写，效果要好上几倍。再如，在教学表示动作的一些单词时，笔者也运用了表演型的游戏方法，让学生边做动作边回答我的问题，“What can you do？”这样，既加深了学生对单词意义的理解，也活跃了课堂气氛，大家纷纷举手，积极参与到游戏中来，那些平时不怎么爱说话的学生也也开始抢着要求表演，那些平时被认为是差生的孩子也在游戏中得到了教师和同学的赞许，重新树立了自信心。从此也使得英语学习不再是单调枯燥的语言学习，而且是具有实际意义的一种可供交流的工具。可见，只要我们教师在课堂中尽可能多地创设各种游戏情景，施与学生进行pair work、group work；role play 、task based teaching等方式进行合作学习，按所学内容进行角色扮演，可以单人、也可小组表演，必要时可以进行比赛，学生都比较好胜，为了本组的荣誉，他们就会积极参与，尽管有时洋相百出，但相信他们已经努力了，这时教师要多用鼓励的赞赏的语言，而不能用一些不当的话打击他们的积极性。这样，每个学生都品尝到成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。

最后，我们在教学过程中，只要用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的教学方法和教学手段，尽可能多的为学生创造开口的交际语言环境和机会，引导他们更多地参与教学，相信他们的学习积极性就会得到不断加强，学习兴趣不断提高，我们的教育教学就更有希望。教师别怕累，一切从学生出发，让他们体会到学习英语的快乐，自己也会感到英语教学是快乐而幸福的。

作者单位：安徽省临泉县迎仙中心校 邮政编码：236400

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