培养小学生自主阅读能力的策略研究结题报告

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培养小学生自主阅读能力的策略研究结题报告

作者：谢梅

来源：《收藏界·名家探索》2018年第06期

一、课题的核心概念及其界定

“阅读”：是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的行为。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。“能力”：就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件，是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的，离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。“自主阅读”：是指学生结合自己的语文知识水平、兴趣爱好去选择阅读材料、制定读书计划并付诸实施的阅读过程，在阅读过程中独立地进行批判性思考，拓展知识、提升能力、丰富思想感情和人生体验。“自主阅读能力”：指学生能够自己做主，独立的选择阅读材料，自主地进行分析、理解、品味阅读材料，具有处理、筛选、搜集、接受各种有效信息的能力，调动已有的认知基础、阅读经验，解决新问题的能力，同时养成良好的阅读习惯。

“培养小学生自主阅读能力的策略研究”：引导小学生在没有老师指导的情况下，具有独立自主的阅读能力，养成良好阅读习惯，回归学生的主体地位，形成以学生自主阅读实践为内涵的主体性阅读，教师从中总结出相应的策略，归纳总结后用于指导实践。 二、课题国内外统一研究领域现状

1、国外研究概况：语文自主阅读的研究国外早已经开始，资料显示，国外学校对小学生阅读的研究非常重视。他们强调“博阅”，广泛的大量阅读，约定的方面涉及各行各业，鼓励学生通过阅读与实践结合，根据生活的需要阅读，从而提升他们的生存能力，阅读的能力能很好的进行利用，可以说阅读的生活性非常强。美国是一个信息化非常发达的国家，对于小学生的阅读也是要求广泛全方位，他们要求学生迅速来猎取大量的信息，让学生通过阅读充实自己的头脑，打开自己的认知世界，对于小学生阅读有良好的社会氛围，不仅教师重视孩子的阅读，家长更是非常重视，为学生的自主阅读创造一切良好的条件。20世界80年代开始，一些发达国家就已经把儿童阅读能力的培养当作了学生智力发展的重点。

2、国内研究概况：目前我国学生阅读能力不强，对阅读缺乏性和主动性。能很好的重视课内阅读，但是往往轻视了课外阅读。这种现象严重影响了学生的语文水平的提高。面对现状使我们深刻认识到：培养学生的自主阅读能力迫在眉睫。在这样一个信息日新月异的今天，单单靠着被灌输的这些知识，学生的学习能力和方式无法适应，传统教学没有很好的给学生提供

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