浅谈高中英语校本课程《英语趣配音》中的美育

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浅谈高中英语校本课程《英语趣配音》中的美育

作者：王 磊

来源：《校园英语》 2019年第29期



美育即审美教育，也称美感教育，是与德育、智育、体育同等重要的教育活动，它的主要任务是培养学生的审美观念、审美意识和审美能力。教师通过筛选素材、创设情境、成果展示等，引导学生欣赏美、感悟美、创造美，形成积极向上的趣味和情操。《普通高中英语课程标准》指出高中英语课程应发展学生健康的审美情趣和良好的鉴赏能力。因此在高中英语教学中进行审美教育显得尤为重要。

一、“英语趣配音”学习软件与《英语趣配音》校本课程

在众多英语学习软件中，“英语趣配音”以其主题多样、资源丰富、趣味配音、在线分享等特点，受到广大英语学习者的喜爱。该软件平台每天更新1-2分钟的短视频，内容涉及新闻、美剧、动漫、歌曲、纪录片等资源。这一APP以其多模态的呈现方式，协同运用图像、声音，为学习者提供了真实的语言学习情境。每个视频片段都有难度系数的评定，从一颗星到五颗星不等，星级越高，难度越大，能满足不同水平学习者的需求。

《英语趣配音》校本课程以“英语趣配音”APP为载体，以一学期为授课周期，每两周1课时，一学期共10课时，每课时选定某一中心话题，形成完整可操作的系列。根据普通高中英语课程的主题语境内容要求，本课程所选中心话题涉及未来规划、不同民族文化习俗与传统节日、体育精神、主要国家地理概况、对社会有突出贡献的人物等。根据话题所筛选的配音素材在教学时按语言难易程度由浅入深安排。本课程上课地点在多功能录播教室，教室内为每位学生配置平板电脑并提前下载“英语趣配音”APP。开课前授课老师在APP中创建班级群组，学生注册自己的账号后加入班级群。

本课程的美育目标如下：

1.欣赏配音视频中标准地道的发音，教师提点发音技巧，学生反复揣摩，感受语言之美、语音之美。

2.在重复观赏过程中，学生能够更深入体会剧中人物的思想情感之美和文化内涵之美。

3.配音作品展示和评价中，学生能够提高审美情趣和鉴赏能力。

4.小组协同创作中，学生能够进一步体会创作之美和协作之美。

二、美育在《英语趣配音》校本课程中的体现

美育渗透在整个高中英语教学体系之中。开发以培养学生学科核心素养为目的的高中英语校本课程《英语趣配音》，更应从审美角度选择话题和配音素材，充分利用现代多媒体技术和学习软件的多模态优势，充分调动学生学习兴趣和积极性，这样既能提高学生的语言能力，同时有利于培养学生的审美情趣，提升鉴赏能力。

本课程所选话题广泛，题材多样，涵盖演讲、诗歌、名人访问、纪录片、经典影视等。这些素材中蕴含丰富的美学元素，处处融合审美教育。例如，第二课时话题Thanksgiving Day，学生们了解感恩节的起源，心怀感恩之心，在情感的共鸣中学习相关表达，向父母以及老师表


达感恩之情；第三课时话题Food，配音视频介绍新加坡、泰国美食以及美食之都——巴塞罗那，学生们能够欣赏并体味异国美食文化；第五课时话题Animal poetry，学生感悟诗歌所描绘的美丽动物世界，同时不由得感叹英语诗歌所呈现的语言艺术魅力；第七课时The ice city of Harbin，学生们能够了解哈尔滨冰雪节的历史渊源并领略其盛况。以上教学内容均体现了课程话题与审美教育相结合。该课程以“英语趣配音”APP为载体，教学内容以图像和声音相结合的多模态形式呈现，学生在课上能够体会原汁原味的语言美感。

三、美育在《英语趣配音》校本课程中的实践

美育可以调动学生充分感悟英语学习过程中的美。学生在校本课程中获得的不仅是语言技能，还能获得创造美的乐趣。为了引导学生欣赏美、感悟美、创造美，形成积极向上的趣味和情操，教师在《英语趣配音》校本课程中通过形式多样的教学活动挖掘美学元素，学生在教师创设的情境中将英语学习与审美欣赏有机结合、相互交融，有效地激发了学生的创造力和课堂参与度。

1.在情境导入和情境创设中欣赏美。以第一课时Dream为例，在情境导入环节，教师首先引导学生进行关于本节课话题的发散性思考，教师提问：What’s your dream? What do you want to do in the future? How would you realize your dream? Will you hold on to your dream when you fail? 学生小组自由讨论并发言，多角度挖掘本课所蕴含的话题美。话题导入结束后，教师播放课前准备好的配音素材并梳理文本，学习Dream相关表达，如：

chase/pursue one’s dreams; embark on sth.; disappointed; fall short of; discourage sb from doing sth; stumble; keep faith等。学生在观看视频的过程中，优美的画面、动人的音乐、振奋人心的台词能够让学生感受到英语语言之美、语音之美。视频片段播放结束后，教师创设相应情境，如父子关于梦想的对话，面对失败的感言等。学生两人一小组进行角色扮演，这一过程运用前面所学的Dream相关表达。在情境创设的对话中，学生能够字里行间欣赏语言表达之美，例如：

A(Son): What should I do if I fail an important exam?

B(Father): Don’t be disappointed. Keep faith and do better next time.

2.在配音活动和作品展评中感悟美。Dream话题所给配音素材为电影《当幸福来敲门》片段、短视频《追逐梦想》和《希拉里败选演讲》片段。三段视频围绕“Dream”，“If you have a dream, you got to protect it.”“Chasing your dreams is never

easy.”“Always aim high, work hard and care deeply about what you believe in. And when you stumble, keep faith.”阐述从怀揣梦想、追逐梦想再到遇到挫折坚定信念的过程。

在配音活动环节，教师将片段发到“英语趣配音”APP班级群，组织学生利用平板电脑反复模仿练习台词，提示发音注意点和技巧。学生再次观看并揣摩原声，根据难度递增的顺序反复跟读、模仿练习，并保存提交配音作品。学生在自主合作配音中，对应不同的背景音乐和画面，练习台词，感受吾志所向，一往无前，愈挫愈勇，再接再厉的奋斗姿态，感悟信念之美。

在作品展示和评价环节，教师给学生时间观看班级群其他小组提交的配音作品，以点赞和评论等方式相互评价。学生在观看同学配音作品的过程中，给台词准确度较高，音画同步的作品点赞和评论，自觉调动自己的审美和鉴赏能力。

3.在情境化表演中创造美。英语教学不仅要让学生欣赏美、感悟美，还要让学生在课堂活动中创造美。教师要鼓励学生在真实的或模拟的情境中进行角色扮演。以上教学环节中，同学们欣赏了配音视频，并为片中角色配音。接着，教师鼓励各小组上台做情境化表演，两人一个


小组，自主设置情境，借用Dream话题相关的表达，自编台词，创编短剧。自由创作的过程中，学生创造性地将所学语言运用于实际，品尝他们利用所学自编自演的成就感，感受创作之美。

学生自编自演的短剧台词如下：

(Setting: on a playground)

A: Look! A plane!

B: Yeah. Maybe it took off from Changzhou and is flying to Beijing.

A: Have you taken a plane?

B: No. I hope one day I can fly a plane.

A: You dream of being a pilot?

B: Yes.

A: You have to protect your dream.

B: But it’s hard.

A: Chasing your dream is never easy. Always aim high, work hard and keep faith. You will make it.

B: Thank you.

这样的小组合作有利于加深学生对英语语言美的领悟力和感知力，孩子们将本课所学语言知识，灵活运用在创作中，树立语言学习的信心，增强团队意识，这一教学环节不仅是学生创造美的过程，更体现了同学之间的协作之美。

四、结语

英语本身就是一门优美的语言，美育应当贯穿在高中英语教学的整个过程。《英语趣配音》校本课程的开发和实践坚持以美育人的原则，教学活动中引导学生欣赏美、感悟美和创造美，激发学生英语语言学习的热情和语言运用的创造力，培养学生健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，让英语课堂美起来。

【作者简介】王磊，常州市第五中学外语组。

【基金项目】本文为江苏省“十二五”规划重点课题《多模态语料库辅助的高中英语校本课程开发与应用》(课题立项编号：B-b/2015/02/022)的阶段研究成果；常州市“十三五”规划课题《艺无界——普通高中课堂教学审美素养构建研究》的阶段研究成果。

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