育儿理论经验-早期教育的误区、原因及对策——最新教育文献

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早期教育的误区、原因及对策——最新教育文献

早期教育的误区、原因及对策——最新教育文献





早期教育的误区、原因及对策

一，中国当前学前教育的误区

当前社会对早期教育存在诸多误解，主要体现在以下几个方面：

1.早期教育决定论盛行。在早教领域，最流行的说法是：“不要让孩子输在起跑线上。”一些缺乏良知的所谓“专家”，不负责任地宣传，用“最新脑科学研究表明”等术语夸大高等教育和高级智力开发的作用，甚至将早期教育提高到决定孩子一生的高度。

2.本末倒置。研究表明，3-6岁是塑造孩子性格最重要的阶段，孩子性格、理想、生活方式的85%到90%都是在这个阶段形成的。但目前的早期教育看不到这一点，只注重智力因素的发展，而忽略了对孩子影响深远的人格、情感、能力等非智力因素。片面理解“少年凝聚力”的概念，把处于成长期的孩子的教育等同于应试的“知识训练”和掠夺性的“智力开发”，导致幼儿园的小学化。

3.力求完美，过度教育。每个孩子都有自己的优点和缺点。如果家长坚持给正常孩子定一个超常的标准，结果只能等于拔苗助长。但大多数父母并不或者不想看到这一点，而是对孩子寄予无限的希望和极大的信任。

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早期教育的误区、原因及对策——最新教育文献



二、误解的原因

1.传统的考试制度导致人才标准的简单化。目前我国的教育体制及其下的考试制度导致了人才选拔的纵向“顶”，人才选拔的横向“单”。在这种情况下，升学的指挥棒依然起着压倒性的引导作用，高分依然是现实教育的主要目标。但在中国，期望所有学校的办学质量、师资条件、教学设备、学校环境都达到高质量水平是不现实的。而教育发展的不平衡，直接导致了优质名校的稀缺，从而催生了高等教育之风。

2.父母的从众心理导致孩子“有责任心”、“有希望”。出于传统，大多数中国父母故意将自己的孩子与别人的孩子进行比较，这与西方教育强调孩子自身的个性发展有很大不同。喜欢用孩子的成绩为自己的面子争光，是中国父母的“坏习惯”。这样一来，中国的孩子很大程度上是“负责任的”和“希望的”，父母把自己未实现的理想强加给孩子，尤其是那些事业有成、容易用自己的标准衡量孩子、规划未来的父母。其中有意无意地忽略了孩子自身的人格和权利。

3.营利性组织的行为导致宣传不科学。近年来，中国各大城市涌现出各种规模的亲子早教班，许多家长也渴望早教。在这些机构对早教的功利和不科学的宣传中，早教成了适合所有孩子成长的灵丹妙药。

第三，一些治疗对策

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