中学英语口语教学

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中学英语口语教学

一、英语口语交际的重要性 语言是交际的工具，英语也不例外，一旦你掌握它并能熟练到家地脱口而出，这便显示了你社交往来，而是包括听、说、读、写四种技能充分运用。在交际中，听者或说话者都不是被动的，他们须主动地运用各种交际口语，有效地达到交际的目的。

“语言是从劳动中和劳动一起产生的”。我们清楚地知道，社会成员之间的交往，也是形成人类语言必不可少的因素。而且，因为有了语言才有了后来的文字这种更加超出本能的范畴。

的确，如果我们不通过互相交往学习其它文化的长处，我们的日常生活将是如何贫乏，落后和艰难，没有牙刷牙膏刷牙，也没有抽水马桶可用；早餐中不会有咖啡和面包……综合所知，在人类社会的文化起源和发展，以及个人的成长过程中，人际交往是不可缺少的。不过像空气和水对人类生活不可缺少一样，只有对它们进研究，了解其运行规律以后，才能利用它促进人类社会和文化的发展。英语口语（SPOKEN ANGLISH）交流更是如此。只有运用SPOKEN ANGLISH交流，你才能了解你的局限性；才能提高你的听力、写作、阅读能力；才能与FOREIGN TEACHERS交流、了解外国的先进文化与民间趣事。SPOKEN ANGLISH IS VERY GOOD，WE SHOULD MASTERII。

二、英语口语教学中的基本原则 在这里，我只想谈谈英语口语教学中的一些基本原则，不涉及更广阔的领域。 1、语境化（ContextuaLiation）。这时英语口语教学的基本前提，其基本教学单位是在一定语境下的话语（Discourse）脱离了语境，话语就不具备交际功能。

2、教学过程交际化。这意味着语言教学必须机械操练、模仿记忆，而应该让学生在真实的语境中使用真实的语言进行交际活动。真正的交际活动必须具有信息差（information gap），选择（choice）和反馈（feedback）三个基本特点。当你走进教室时，你会说“Hello，everyone”，学生明白，这是向他们打招呼、问候。走上讲台，你可能会说“Good morning dass，now Classbegins， Sit down，please……”一声声问候，使学生在课堂气氛中活跃起来，明白了英语有巨大的作用。

三、如何进行口语教学

1、转变教学观念，树立创新教育思想——用外语教外语

语言是一种技巧、技能或习惯，学生语言知识必须和训练语言技巧相结合，当务之急，中学教师首先要走出应试教育的误区，迈向素质教育，树立创新教育思想。如果教师能够熟练地用英语组织课堂教学，学生必定会受到潜移默化的熏陶。因此，教师在课堂上应尽量用外语教外语。将概念、思想同培养学生用外语思维的习惯。

学习语言的最终目的是运用语言顺利完成跨文化交际的任务。因此，教师应尽可能为学生提供运用语言的机会。在语言知识的扩展和运用活动中，教师可以要求学生讲述与本课话题相关的背景知识，叙述自己的某段经历，就某个问题发表自己的看法或进行辩论等。在组织这些活动时教师应注意以下三点：

（1）尽量采用小组活动，让每个学生都有开口的机会。

（2）语言交流的内容与现实生活密切相关，因此，教学活动应尽量贴近学




生的生活。

（3）知识点的积累和运用是相辅相成的。积累为运用打基础，运用可以发现积累的不足。因此，在口语训练中，教师要在学生能流利表达的基础上，逐步提高对其表达准确性的要求。

2、提高自身素质，帮助学生构建英语知识体系

学生的语言基本功较差与教材、课时和教师的教学方法等因素密切相关。要解决这个问题，首先必须提高教师的自身素质。要培养学生口语表达能力，教师的口语首先应该纯正；其次教师应该认识到，完整的知识体系是学生提高语言运用能力的基础。为弥补新教材在知识编排上的不足，教师可以在学生对语法和词汇知识等有了初步感知后及时进行系统归纳。教师要充分调动学生的学习积极性，使他们成为主动的学习者，而不是被动的接受者。

3、营造和谐的课堂气氛，逐渐消除学生的心理障碍

既做学生的老师，也做学生的朋友；教师要做学生的良师益友，尤其是对待学困生要有足够的耐心和爱心，除了向他们提供无私的帮助，还要教给科学的学习方法，让他们树立起自信心，从而缩短教师与学生之间的距离。

和谐的师生关系是轻松和谐民主的课堂氛围的前提。而良好的课堂气氛会激活学生的学习热情，坚定学习意志，进而形成积极的学习动机。教师应始终把教学过程作为向学生倾注爱的渠道，让学生在爱的环境和欢乐的气氛中学习，有效消除他们学习英语的心理障碍，开创敢讲、爱讲、争讲英语的局面。在这种氛围中，教师就可以循序渐进地培养学生良好的心理素质。

4、千方百计创造条件，让学生开口

学生们张口说英语时，之所以感到“SHY”，是因为心理上怕犯错误，这种想法严重阻碍了语言学习的进步。当学生犯错误时，教不要求全责备，否则给学生造成很大的压力，要给与学生信任的目光，多与他们沟通，给与鼓励。若表现得好，教师应给与诚恳的表扬，在教学中应多“Good！”“Very good！”“Great！”“Well done！”“You’re very Clever！”等。为了获取正确的知识，犯错误是必要的也是受欢迎的。

教师应多动脑筋，千方百计为学生创造条件，让他们开口，启发引导甚至于“逼迫”他们去说、去练习。学生开口说英语的最大阻力。就是他们自己的心理障碍，缺乏自信，教师要不断鼓励他们，如：I don’t Care how much or how well you speak，speak even one or two sentences， that’s OK，Ionly care whether you have enough Confidence and enough courage.5、口语教学应与口语应试技巧的训练结合起来

在教学中教师应加强对学生语言基本功的训练和语言运用能力的培养，提高其运用英语进行 交际的能力。①加强语音训练，教师在教学中应重视对学生语音的训练，不但要教给学生发准每一个音。如有可能，最好能给学生单个纠音，或让学生相互纠音。学好语音需要较长时间的训练，应把语音教学贯穿于英语教学的始终。

②多听磁带、模仿朗读，教师应让学生多听磁带，并指导学生听磁带的技巧，让学生边听边模仿；或教师给学生布置录音作业，让学生把自己的朗读录下来，与磁带比较，找出自己语音、语调不正确或不标准之处。教师可把学生的录音作业收上来，然后指出读错的音，并录下示范发音。这样，教师便可用较少的课内时间更有效地进行语音教学，同时也可减轻学生害怕教师当众给自己纠错的心理压力。




③设计多种形式的课堂活动，增加课内语言交流机会

教师除了采用学生与教师或学生与学生之间的双向交流的形式之外，还应尽量多地组织学生进行小组讨论活动，给学生提供更多的说的机会。

④加强学生课上用英语朗读和讲演的训练 教师应经常指定学生在课上朗读课文。由于学生意识到课上有可能被点名朗读课文，课前一定会做充分准备。英语讲演不仅指定期的学生讲演比赛，而且指教师利用每节课几分钟的时间让学生做“Daily Talk”是培养学生口语的较好途径，学生作充分的准备后，上台演讲，完毕后向其他同学提问。这样，既培养了演说者的口语，同时也培养其他同学听的能力。

⑤加强与说有关的读、写等英语技能训练和指导

学生课外学习可以丰富其文化背景知识和谈话内容。学生可通过听英语广播、英语讲座、英文歌曲或英语电视节目等进行听力训练；可以通过读英文日记，写读后感等进行读的训练；因为听和读是语言的输入，说和写是语言的输出，只有足够的输入，才会有较好的输出。

6、充分贯彻以教师为主导，学生为中心的教学指导思想

①公平、公正对待每一位学生，课堂教学是双边活动，教师在提问的时候应尽量照顾到好、中、差各个层次水平不同的学生，记得有一次曾点到一名成绩中下的同学回答问题，他站起来很惊讶地说： I never thought you would call me.笔者笑着对他说：There are so many things that you never expected， so please listen carefully， everybody will have the same chance in class.

②鼓励学生开口说，大胆说，对于性格向的学生，教师一个赞许的目光，一句鼓励的话，一个满意的微笑都能给学生增添莫大的自信心，上课时他们会更加专注、认真，更加踊跃，积极地发言。

③尽量满足学生合理的要求，用英语教学对英语教师的口语水平提出较高的要求。学生希望在课上与教师用英语交流并提高运用英语的能力，这样会增加他们的听说训练机会，有利于提高高考听力的成绩。

④利用有限的条件，营造学英语的氛围，每周一次的晚上留15- 20分钟在教室开一个“English comer”，在这段时间里学习可自由地用英语交谈，也可就某一个感趣的话题，展开讨论。

⑤尽量模仿准确、模仿的原则，第一最大声；第二最清晰；第三最快速。模仿时一定要有恒心、耐心、信心和决心，这样会做得更好。

7、积极开张课外活动，营造良好的教学环境

课外活动是培养和发展学生语言能力的重要途径。它应以发展学生的学习兴趣，扩展语言实践深度和广度，培养学生学习能力和语言运用能力为目的，采取多种形式的活动，如朗读、主持节目、英语角、英语沙龙、英语班会等，使学生进一步开阔视野、扩大知识面，不断提高英语交际能力，实现从机械操练到交际活动的转化。

总之，英语口语能力的提高需要日积月累，不断努力。培养实践能力的渠道很多，贵在大胆说，用心学。

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