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语文口语交际训练的几种方法
语文的口语在人与人的交际中发挥着重要的作用。与人交往,不但要会听、回说,还得讲究文明礼貌。口语交际是一直综合素质,它是知情意行的统一体。
标签:语文 口语 交际
日常生活中,与人交往,不但要会听、回说,还得讲究文明礼貌。所以常常有人讲,这个人很有修养。由此可见,口语交际是一直综合素质,它是知情意行的统一体。这也就觉得了口语交际教学要实现教学目标的优化,必须着眼于整体,追求一种综合效应。
一、话题要贴近生活,形式要灵活多样
话题贴近生活,学生感到亲切,没有距离感,容易激发交际的兴趣和欲望,也易于交际,能取得比较好的训练效果。话题贴近生活,倒不一定必须是学生经历过的,但一定是学生熟悉的,是出在学生生活范围之中的。话题还应有趣味性,有启发性,有训练价值,不仅能交际得起来,而且有助于发展思维,发展语言,树立正确的价值观。就低年级的口语交际教学来说,可以围绕学校生活确定话题,如,“怎样过六一”,我当值日生,要好的同学迟到了,要不要把名字记下来”;可以围绕日常生活确定话题,如,“有趣的游戏”,“我们的小制作”,“我想做家务,妈妈不让我做,该怎么办”,“浪费水不好”,“我不小心把花瓶打碎了,要不要如实告诉爸爸妈妈呢”;可以围绕观察、发现确定话题,如,“春天的发现”,“有趣的动植物”,“我们身边的垃圾”;还可以结合看图或听、读故事,练习续编故事,就故事内容展开讨论,等等。
口语交际训练的形式要灵活多样。可以把动手做与口语交际结合起来,如,先进行拼图,或做小制作,或做游戏,再进行口语交际,有了做家务或助人为乐的体验,再进行交流;如,先画后说,先布置学生画一幅自己最想画的画,再进行展示。交流、评议;如,先观察后交际,观察了春、夏、秋、冬的发现,观察了有趣的动植物,观察了身边的垃圾,再交流自己的发现;如,就一些同学感兴趣的话题,讨论甚至争论,像策划春游、秋游,就选班干部要不要选自己、当值日生要不要秉公办事等展开争论;还可以采用讲故事、说见闻、进行表演等多种形式,进行口语交际的教学。
二、创设交际的情境,使学生尽可能真实、自然地进行口语交际
学生在日常生活中,在和小伙伴和老师、父母进行交流时,一般都是自自然然、无拘无束的。在口语交际课上,教师要注意创设交际的情境,使学生入情入境,尽可能地回归常态、还原生活。这样,有利于克服学生的心理障碍,积极投入,主动交际,提高训练质量。创设情境可以采用语言描述、课件(录像)演示、师生示范、家长参与等方法。例如,有的老师在进行“该怎么做”一课的口语交际教学时,课前采访了两三位家长,并将家长对如果自己的孩子打碎花瓶该怎么做
的谈话进行录像,在课上适时播放,使家长也参与到交际之中。如果话题适合、条件允许,也可以在实地(如,郊外、校园、风景名胜地)上口语交际课。
三、体现多个回合、双向互动的训练过程
互动是口语交际课的基本特点,多个回合的交流有助于提高交际的质量。教师要设计多个回合、采取多种形式,在一步一步逐渐深入的互动中,体现学生由交际得比较简单、表面到交际得比较丰富、深入的训练过程。例如,有位老师上“我会拼图”的口语交际课,先给学生比較充足的时间,动脑思考,动手拼图。儿童的创造潜能是巨大的,拼出的图案很少与别人雷同。而后,让同桌互相看拼图,说拼图(我拼的是什么,是怎么拼成的),做到人人开口。接下来,老师请一位同学带上拼图上台和自己交流(老师的拼图贴在自己胸前),这既是师与生的互动,又是教师在互动中示范、引导,交流的内容比同桌之间交流的丰富了,有问有答,有介绍有补充。接着,让学生在小组中互相看、说、评议。由于教师示范在先,交际的水平有所提高。再往后,教师设计了两个情境:一个是分组“开拼图商店”,一个是邀请听课的老师欣赏自己的拼图(此时,已将每个同学的拼图贴在教室四周的展板上),向老师介绍自己的拼图。这节课,训练的密度大,回合多,在生与生。师与生互动中渗透了教师的指导,体现了训;练过程,取得了比较好的教学效果。
四、注重提高语言能力,培养良好的语言习惯
口语交际课是语文课,语文课主要是用来学习语言的,口语交际课主要是用来提高口头语言水平,培养良好语言习惯的。当前一些口语交际课只管内容、只管说得热闹,不管语言质量、语言习惯的情形,应当引起重视。口语交际课要发展口头语言,但无需讲授口语交际的知识,要在学生进行交际的过程中,通过师生评议、教师点拨等方式,加以规范或指导。如,就学生表达中用词不当、出现病句、语句颠倒重复、语意不够顺畅等不够规范、不够准确、不够清楚、不够条理的地方,引导学生评议、纠正,对重要的、带普遍性的问题,教师还应加以点评、强调,以引起注意。此外,还要加强良好语言习惯的培养,如,认真倾听别人的发言,不随便插话;说话要使用礼貌用语;要针对不同对象,文明地进行交际。规范和发展口头语言,培养良好的语言习惯,是口语交际教学的重要目标、重要任务,一要充分重视,二要认真落实。
五、广开渠道,提供机会,鼓励学生主动锻炼口语交际能力
除了口语交际课,除了利用语文教学的各个环节培养口语交际能力以外,教师还要关注语文课以外的口语交际。我们生活在母语的环境之中,无时、无处不需要口语交际。教师要鼓励学生利用各种场合、各种机会,自觉锻炼口语交际能力。主要有:语文综合性学习和其他学科的教学;班队活动、社团活动等各种校园活动;校外社区活动、公益活动以及参观、访问、社会调查。此外,在家庭生活中也离不开口语交际。学生只要主动锻炼,一定会不断提高口语交际能力,应对交往以及待人处事的能力必定会相应地得到提高。
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