英语“RP七步教学法”

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英语“RP七步教学法”

作者：陈鹏

来源：《神州》2012年第24期

摘要:英语“RP七步教学法”即Role-playing七步英语教学法是行为导向教学法在英语课堂的有效应用，是实现角色扮演本土化教学与学生专业相结合的成功范例。笔者以管理、服务类专业学生为研究对象，结合专业设置与学生实际情况，将课堂教学主环节分为提出问题、确定角色、场景布置等个步骤，并针对每一环节进行讨论，论述这一教学方法的实施策略及现实意义。实践证明，这一教学方法符合学生认知规律和我国当前教育现状，具有一定推广价值。 关键字：RP七步教学法 角色扮演 实施策略与方法

英语“RP七步教学法”，即Role-playing七步英语教学法，是笔者根据多年课堂教学经验探讨出的英语教学模式，以其较强的趣味性、自主性及可开发性，被广泛应用于课堂教学。 首先，角色扮演教学法可以给学生较多的自主支配时间和空间，对改进教学方法、调节教学氛围、调动学生参与积极性来说，具有较大帮助。同时，借助角色扮演、事后讨论和分享等，学生可以进一步增进对他人的了解，进而提高自身的人际交往技能。具体地说：第一，角色扮演给了学生一个了解他人、体验他人情感的机会，这种角色体验能够使他们进一步认识不同的人应承担不同的社会角色和责任，从而更多地了解自己身外的世界。从学校教学实际出发，在酒店管理、商务英语、导游服务与旅行社管理及烹饪等专业开展角色扮演教学，不但可以帮助学生学习他人经验，接触其他社会成员的价值观，还能促进学生间的相互沟通和友谊。第二，角色扮演可以帮助学生认识行为间的因果关系及相互联系，促使学生更敏锐地观察他人的感受，按照“感受-思考-行动”这一解决问题的顺序，培养其解决问题的能力，从而促进其全面发展。第三，这一方法还可以成为对学生进行心理辅导的重要手段，教师一方面可以通过角色扮演发现学生不当的心理行为，诊断学生的心理状态，同时可以洞察学生心理受困扰的原因，进而提供个别心理辅导。

其次，结合学校专业设置和学生情况，将英语课堂角色扮演教学法主要分为Question Raising（提出问题）、Role Defining（确定角色）、Stage Setting（场景布置）、Task Clearing for Observer（明确观察者任务）、Performing（进行表演）、Analysis & Comment（分析评论）、Improvement & Conclusion（提升概括）等七个步骤。在这些步骤中，教师需要营造表演氛围，提出表演的主题，引导学生对角色进行分析，在必要的情况下布置场景。同时，还要明确不参与表演的其他学生作为观察者，需要留心观察的对象和观察中承担的任务，并在在表演结束后，与学生一道对表演进行评析，结合教学内容加以延伸或提炼概括。教师在引导学生进行角色扮演时，需要根据教学实际加以灵活运用。为保证表演效果，要注意明确表演角色扮演达到的目标，每次表演时间不宜过长，必要时进行相关示范，在表演过程中引导学生的情绪变化，调整角色中的人际关系等。


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再次，以《英语》（职业模块）（外语教学与研究出版社）第十单元Hunting for a Job为例，展示角色扮演法的教学过程。第一步，提出问题。针对学生接受公司人力资源部门面试时经常被问到的问题向全班进行征集，例如Why do you choose our company? Can you share something interest with us? What position would you like to take? 通过这些问题的征集为下一步确定角色做好充分准备。第二步，确定角色。在此环节，教师可以给学生充分的发挥空间，让学生创设情境及角色，教师对整个讨论过程加以指导、控制。第三步，场景布置。此环节主要体现角色扮演的真实性，一般来讲，教室是最常用的场所，根据剧情需要，可以适当制作桌牌，准备水杯、电话等道具，增强真实感。同时，还要涉及角色的行动路线，防止出现意外情况。第四步，明确观察者任务。这一步虽然与角色表演并无太大关联，但是却是课堂教学关键的一环。第五步，进行表演。这是角色扮演的核心，也是学生最关心的环节。在此环节，教师不宜打断，应该作为一个旁听者、乐听者、善听者出现在课堂上。同时，记录下表演中出现的亮点，便于与学生进行交流。第六步，分析评论。这一步也是对第四步任务完成度的检验与反馈，通过回顾角色扮演的过程，讨论扮演中存在的问题及所提示的问题，设计更为完美的表演。在分析与评论中，教师应多听学生讲，体会学生视角下精彩的表演与内心标准是否一致，找到关键再进行补充，不能“学生说学生的，教师说教师的”，体现不出交流互动，降低学习效果。值得说明的是，分析评论以鼓励、肯定为主，以建议为辅，避免否定与批评。第七步，提升概括。这是七步法的最后一环，也是点睛之笔，把问题情境与现实经验、现行问题联系起来，形成一般性原则，既达到了教学目的，又具有实用性，可谓学以致用、为用而学、学用结合，达到学与用的有机统一。在本单元，学生表演过后，必然会总结出Having Interview的一般步骤，能够应用所学将个人基本信息、学习背景、经验经历等情况表达出来，与“用人公司”有效沟通，找到自己理想的工作；而参加面试，与外籍人力资源管理部门进行沟通也正是学生实习前面临的实际，整个环节知识、能力、情感三维目标均得以实现。

此外，运用英语“RP七步教学法”，还应注重知识与能力在课堂内外的扩展与延伸，即从宏观角度看待这一教学方法，使素材来源于课堂，又不拘泥于课堂；让学生进行表演，也是在模拟实践；给学生搭建课上平台，也为其创造更广阔的展示交流机会，充分体现学校“教材素材化，表演生活化，展示多样化”的教学理念。

英语“RP七步教学”法自应用以来，成效显著。学生学习英语积极性明显提高，自主性大幅增强，教师扭转了一言堂的局面，盘活了整个课堂，而学生与学生之间，学生与教师之间的关系也因此变得更为和谐。实践证明，英语RP七步教学法符合从特殊到一般，再从一般到特殊的认知规律，是可行的、实用的、有效的，具有一定推广价值。 参考文献：

[1]郑金洲著：《教学方法应用指导》，华东师范大学出版社2006年版 [2]张人杰主编：《国外教育社会学基本文选》，华东师范大学出版社1989年版


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