有关分离焦虑的书籍和文献

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对小班幼儿分离焦虑原因及策略研究文献综述

一、引言

分离焦虑是小班幼儿常见的一种情绪现象。对于新入园的幼儿来说，与自己十分亲密的人分开是一种对极大的挑战，对于幼儿会在他们心理上产生分离焦虑情绪。长时间让幼儿处于焦虑的状态，对幼儿身心健康都具有极大的伤害。如何让幼儿缓解分离焦虑并且顺利度过这个时期，引导幼儿较快适应幼儿园生活，是每位小班教师与家长要共同面对的问题。家庭应在物质和精神两个方面,积极抓好幼儿入园准备工作;教师应做好入园前家访工作,创设符合幼儿初入园需要的环境,建立良好的师幼关系;幼儿园应积极与家长进行合作,缓解幼儿分离焦虑,提升保教幼儿的教育质量。

二、正文

（一）幼儿分离焦虑的类型表现形式 1.受周围影响类型

幼儿刚进入教室时，情绪一切正常，他环顾四周发现爸爸妈妈不在身边并且发现部分幼儿哭闹，就大声哭了起来，要跑出去找妈妈。经过很长一段时间，才逐渐平静下来。

2.喋喋不休类型

个别幼儿每隔一段时间都要跑来问：“老师，妈妈什么时候来接我？”再过一会儿又会来说：“我要回家，我要回家。”得到老师的回应后便会走开。但反复几次后，幼儿忍不住哭泣。

3.抗拒类型（大哭大吵大闹类型）

抗拒性行为一般发生在父母送幼儿入园的时候，主要包括入园时幼儿的哭喊、不愿意进入幼儿园以及在地上打滚等行为。例如，父母把幼儿送入园中准备离开时，幼儿会产生抗拒心理，拽住父母衣角哭喊，不让父母离开，或者在父母强制离开之后坐在幼儿园教室地上大声哭喊“我要回去”“我不要上幼儿园”“我要妈妈”等。反常性行为一般发生在与父母分离之后，主要包括幼儿不正常吃饭、不午睡、尿裤子、反复说同样的话、独自游戏、默坐甚至不愿意进入教室等行为。

4.依赖类型

主要包括幼儿随时都要携带熟悉的物品或者一直跟着教师。幼儿把对父母的依恋感转换到了教师和其他熟悉的东西上，而且当自己所携带的物品被其他幼儿拿走的时候，他会产生大哭或者生气的情绪表现。

（二）原因分析


1.幼儿自身因素

幼儿因素包括：幼儿自身个性特点、幼儿已有的交往经验以及幼儿生活自理能力 2.家长因素

家长因素包括：父母对于幼儿的过度焦虑、家长不正确的教养方式 3.教师因素

教师因素包括：教师对于幼儿的态度、教师处理幼儿情绪问题时不正确的方式 （三）缓解幼儿分离焦虑策略

1.教师和家长应该注重引导儿童的正确认知，通过让儿童正确认识事物，如让他们意识到黑夜和狗等事物并没有想象的那么可怕，缓解有关躯体伤害的焦虑。另外需要了解不同焦虑儿童的特点及适应功能，并给予不同的支持。

2.鼓励和培养儿童的自主意识，培养儿童的社会技能，加强情绪和行为自我管理能力。儿童焦虑的对象主要来源于同伴和家长，家长和教师在应对幼儿焦虑问题时，应该注重培养幼儿处理焦虑问题的能力，而非回避焦虑问题。

3.发挥教师、同伴、家长的作用。教师要注重与儿童建立良好的师幼关系，对儿童的内化情绪进行疏导，对外化行为问题要正确理解行为背后的心理原因，同时避免让儿童产生依赖心理。家长和教师需要鼓励幼儿建立良好的同伴关系，发挥同伴在社交情境中的作用。不仅要鼓励幼儿的社交发起，建立友谊，同时也要教会幼儿如何正确回应他人的社交发起。

三、总结

缓解幼儿的分离焦虑，是一个常说常新的老话题，方式与策略远远不止以上这些，关键在于教师与家长都要考虑到每个幼儿的个体差异、个体需求，用积极的情绪带动幼儿，用合适的方式帮助幼儿，在心理和生活上尽快度过入园适应期，开启美好的幼儿园生活。

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