英语早读怎么读

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英语早读怎么读

作者：邹虹

来源：《速读·上旬》2015年第12期

笔者于2005年参加工作，成为一名高中英语教师，一直担任两个班的英语教师。我校是将英语早读课安排在每周的周一，周三，周五的早上，一般是四十分钟。从每周的三堂早读课的随堂监督情况来看，一些学生并没有意识到早读的重要性，他们把早读课看成一种“老师来了我就读，不见老师就休息”的“光控灯”形式的课前休息时段。 以下是笔者就早读情况在学校各个班级中进行的一项调查：

关于早读的重要性与有效性：84%以上的学生认为早读是必要的，是有效果的，对自己的学习起着比较积极的作用;而剩下的13%认为没有太大的效果;另外还有3%的学生不知道到底有没有效果，认为只是学校在早晨设置安排的一堂课而已。

关于早读课上学生的操作方式与阅读内容：75%的学生早读几乎每次都是在读课本，包括单词与课文，甚至语法知识;22%的学生在早读课的时候做相关英语习题或是用写的方式来复习巩固所学知识;甚至还有3%的学生是用“看”或者说是“默读”的方式来进行语言学习的。 另外，基本上每个班还有3%的学生能够在完成自身的学习任务后，读一些课外读物，一般是：《英语周报》报纸，《新概念英语》或者是自己从互联网上下载下来的一些英语美文; 通过这样的一个调查，笔者发现早读课在调动学生的学习主观能动性和突出学生的主体地位方面起到了一定的作用。但是还没有完全突出它的目的和作用，没有最大程度地激活学生的学习主动性与积极性。根据新课程改革与自己的工作实践，笔者就早读课的几点思考，谈一下自己的几点体会与方法。 首先，问题所在。

当前我们的英语早读课存在着以下几个方面的问题：第一，教师缺乏适度引导。高一的班级在刚开学时的早读声音总是整个学校最响亮的。可慢慢地就会只是前五分钟到前十分钟声音大，然后声音就会逐渐减弱，到了下早读课的前一到两分钟基本上就只能听到几个学生的读书声了。出现这种现象最主要在于在一开始学生没有在老师的指导下形成一个“早读要读，要认真读”的好的学习习惯，或者说是一开始教师并没有很重视早读课，甚至都没有提到早读课。所以导致学生认为早读课就只是自己去读读单词，词组，读读课文，或是将其背下来，或有些学会说呢个认为早读课就张张嘴就行了。第二，形式与内容单一。所谓形式单一，最明显的就是早读课只见学生蒙头读，甚至还有学生一个星期都是这种形式的早读。在调查中笔者发现有些学校，有些班级的部分老师因为考虑到基础不好的学生读有些资料较为吃力，就以齐读的方

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