心得体会2：思维训练提升学习力

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学习心得体会

——谈思维训练提升学习力



这次我有机会参加小学校长高级研修,有幸聆听了关于“思维训练提升学习力”的专家讲座，真是受益匪浅。许多教学实验已经证明,思维训练有利于培养师生的创新意识和创新能力，对转变教学观念，优化课堂教学具有重要作用。很多老师在教的过程中，容易把注意力放在知识本身上，缺乏对知识加工能力的传授。所以很多学生是学一得一，一把钥匙只开一把锁。我们现在要做的事情,是教学生（掌握）万能钥匙，这把万能钥匙就是思维方法.思维工具使老师首先改变了自己的思维方式，从教学设计到教学的课堂组织，都利用思维工具重新设计。怎么运用知识、创新知识，之前都需要老师和同学自己去探索。有了思维工具以后,比如思维的广度、批判思维、选择题、高考题怎么规范答题,怎么全面答题,找到了很好的着手途径。应该让“运用思维规律，.提升师生学习力”这一课题深入到全体教师们的心中去。

当今天社会是一个个性张扬的时代，任何人都有独立思考的权利，但不是所有的人都有完善的思维方式，不是每一个人都有较强的思考力。如果我们从教育的角度来培养人，把思维训练当成一门从每


个人的儿童时代就开始普及的常识性学科来教学，它会成为一项促进提升人类素质的课题.

要进行思维训练提升学生的学习力从而提高自己人的思考力水平,首先必须理解什么是思考力，然后才能够有针对性的提高人的思考力水平.在物理学上,力具有三个基本要素：大小、方向、作用点。思考力也是“力”，同样离不开三个最基本的要素：大小、方向、作用点。首先,思考力的大小取决于思考者掌握的关于思考对象的相关信息量，如果没有相关的知识和信息量，就不可能产生相关的思考活动，这就是思维的广度;其次，思考力的方向取决于思考的价值目标以及围绕着目标形成的思路，如果思考没有目标和方向，思考就会精力分散、思维紊乱，也就不能产生思考的力量，这就是思维的高度。最后，思考必须找准作用点—-必须把思考集中在特定的思考对象上，并把握其中的关键环节，这样的思考活动就会势如破竹，如果找不准思考的着力点，就会出现胡思乱想、东一榔头西一棒的现象，思考就会停留在事物的表面上浮光掠影，无法深刻认识和把握事物的本质，这就是思维的深度。

思考力的三个基本要素实质上反映了思考力的结构属性。如何丰富关于思考对象的信息量,并有针对性的满足思考力的第一个要素?如何确定思考的目标和方向，形成清晰的思路，以满足思考力的第二个要素？如何把握思考的关键环节，找准思考的作用点，以满足思考力的第三个要素?这是提高思考力水平三个最基本的条件。

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