朗读——训练口语表达能力的最佳方法

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朗读——训练口语表达能力的最佳方法

朗读是指把诉诸视觉的书面语言，转化为诉诸听觉的有声语言的再创造活动。朗读是通过朗读者以特定的文字材料为基础，以语言为媒介，准确、生动地再现文章的思想内容，或者再创造文学作品艺术形象的一种活动。

朗读作为一种教学手段，具有传授知识、训练技能、提高能力的作用。朗读者通过朗读可以进一步推敲文章的含义、情调、韵味；想象作者写作时的心境和感情；用自己的语言把作者的语言、思想情怀倾吐出来。我们熟悉的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》里写道：“先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下来了，只有他大声朗读着：‘铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……’我疑心这是极好的文章，因为读音到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”这位老者的神态显然是陶醉在自己朗读的情味之中。

经常朗读精典文章可以培养审美情趣，提高鉴赏能力和写作能力。朗读通过对语言、语气、语调、语速的训练，可以养成良好的语言习惯，提高口头表达能力和阅读理解能力；朗读还可以培养语感，放声朗读文章，可以增强对语言、语义、语法的感受能力。

学生通过朗读课文，能增强口语表达的勇气和信心，使无声的语言更加形象和富有节奏，更加生动和富有激情，增添个人风采，增长社交才干，也能更加深刻地理解和掌握文章的宗旨，可说是一举多得，事半功倍。学生经常性地大声朗读，简单易行，轻松高效。因此，朗


读是训练口语表达能力的最佳方法。

而现在，语文课堂里朗读太少了，虽然许多教材里都把朗读作为口语表达训练的一个重要教学单元，但许多老师重在讲朗读技巧分析朗读的例文，真正朗读的实践却不受重视。这与有的老师的教学方法、朗读水平有关，也与学生的普通话水平有关。许多老师重理论轻实践，以至学生朗读水平太差，我曾对我校做过调查，发现许多班级早读课已是名存实亡，成了“早餐课”或“早睡课”，极少听到琅琅的读书声。这不能不说是我们中职语文教学的一大失误。

作为文学家的朱自清，年轻时代有过5年非常出色的中语教学经历。在他的课堂里边，那琅琅的书声是不绝于耳的。他在《论朗读》一文中说道：“在语文的教学上、在文艺的发展上，朗读都占有重要的位置，从前私塾里教书，老师照例范读，学生循声朗诵。早年学校里教古文，也是如此。”他又在《了解与欣赏》一文中指出：“吟诵与了解极有关系，是欣赏必须的步骤。吟诵时对于写在纸上死的语言可以从声音里得其意味，变成活的语气。不过在吟诵时，要能分辨语气的轻重，要使声调有缓急，合于原文意发展的节奏。

可见，朗读不仅能提高口语表达能力，对阅读与写作都有重要的意义，教师应激发学生的朗读兴趣，悉心指导，让学生养成朗读的良好习惯。

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