幼儿园绘本阅读游戏化幼儿深度学习的实践与研究

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《幼儿园绘本阅读游戏化幼儿深度学习的实践与研究》，欢迎阅读！

幼儿园绘本阅读游戏化幼儿深度学习的实践与研究

摘要：绘本不仅是学前儿童的一种首选阅读刊物，而且是在诸多儿童文学形式中较为重要的一种模式。幼儿绘本具有图画精美等特点，其本身通过完全不一样的图画连接拼成一个个有趣的故事，幼儿在直接感知幼儿绘本的同时，不仅可以使其了解其中内容，亦能与幼儿本身的想象力相结合，从而使幼儿对故事得到完美的欣赏。

关键词：阅读游戏；游戏情景；幼儿园 引言

新课程改革为教学提供了新思路，针对幼儿教学，其更加注重幼儿的主体性。绘本阅读与幼儿教学的融合可有效提升学前教育的质量。在此过程中，教师需加强阅读、教学及幼儿三者之间关系的研究，最大限度地挖掘绘本阅读的应用价值。同时，教师还可通过绘本阅读培养幼儿的自主学习能力及创新意识，从而全方位地提升幼儿的学习质量。

一、绘本阅读活动游戏化的作用

1.帮助幼儿更好地理解绘本故事。幼儿拥有强烈的阅读兴趣时，能更容易地理解人物的情感与心理特点，对于绘本，幼儿会主动地做出相应的回应，结合自己的动作和语言，表达出对故事的理解程度。在绘本阅读中融入游戏，能够增强幼儿的体验感，激发幼儿的倾听欲望，鼓励幼儿之间互相沟通、互相交流，还能增进教师与幼儿之间的沟通与交流，让幼儿采用游戏体验的方式，体验其中的乐趣。2.激发幼儿的阅读兴趣。每名幼儿都喜欢玩游戏，通过游戏，幼儿能够更好地认识世界。幼儿在做游戏的过程中，身心于放松状态。在参与游戏的过程中，幼儿拥有很强的主动性，且具有丰富的想象力。教师需要利用幼儿的这些特点，在绘本阅读中融入游戏，增强幼儿的学习体验，帮助幼儿健康成长。游戏具有趣味性，幼儿又非常喜爱游戏，因此它能在很大程度上提高幼儿的阅读兴趣，进而让幼儿爱上阅读。

二、幼儿园绘本阅读游戏化与幼儿深度学习 （一）利用系列绘本开展绘本主题活动

利用系列绘本开展绘本主题活动是指教师根据幼儿的兴趣等因素，选取某一系列的绘本作为主题活动开展的主要内容依托。比如，以《小鸡球球》这套书作为班级主题开展的内容，围绕发生在小鸡“球球”身上的事来开展相关的主题活动。系列绘本有一个非常典型的特点，即绘本画风一致，传递和表达一个共同的主题，如《罗力小恐龙》传递出温馨的亲子关系，《鼠小弟》系列的滑稽有趣等。除此之外，系列绘本涉及某一或某几个主人公的成长故事，幼儿在阅读过程中更容易产生共鸣与归属感，适合小班和中班开展。教师可根据幼儿的兴趣和能力，选择某一系列绘本开展相关的活动，如小班的幼儿喜欢毛茸茸的小动物，教师可以围绕《小鸡球球》这一系列绘本，根据幼儿生活中的需要，开展《妈妈在哪》《小鸡球球帮妈妈做家务》《好朋友》《摸一摸，软绵绵》等相关的专题活动，围绕这一系列绘本开展关于不同内容的活动，开展的各个活动之间既独立又相互联系。 （二）让幼儿扮演绘本故事角色

要想让幼儿更好地了解故事情节、感受故事人物的心理特征，教师可以让幼儿进行角色扮演，并让幼儿通过扮演不同的角色来感悟人物的性格特点，体会人物的思想情感。教师可以让幼儿自主选择角色，从而激发幼儿的表现欲、提高幼儿的参与性，如此一来便大大增强了活动的效果，让幼儿更好地去体会人物的情


感与思想。例如，绘本《胆小的老鼠》中讲述了这样的故事：一只非常胆小的老鼠跟着姐姐去找巧克力蛋糕。由于这只老鼠的胆子实在是太小了，它把一些玩具当成了猫。最后，当这只胆小的老鼠真正遇到大黄猫时，一边逃跑，一边战胜害怕心理，最终小老鼠击败了大黄猫。这个故事可以给予幼儿一种一波三折的情绪体验。教师如果单纯地讲解故事，是难以达到理想的效果的。教师可以让幼儿进行角色扮演，让幼儿也像小老鼠一样跟着姐姐走，把自己当成故事中的一个角色，并全身心地投入其中，随着故事的发展，一次次假的遇猫经历，和小老鼠一样，幼儿胆怯的心会越来越放松。在这一过程中，幼儿可以充分体会到老鼠由胆小到勇敢的心理变化过程。

（三）基于师幼之间的良性互动，促进幼儿深度学习

师幼关系是否和谐直接影响了幼儿学习的效果，进而影响了幼儿探究问题和解决问题的积极主动性。教师应当把自己变成幼儿，站在孩子的视角去观察、理解孩子们的游戏，不要因为幼儿的嬉戏和吵闹行为而大发雷霆。在活动中教师还需要走进幼儿，注意倾听孩子们的心声，了解他们真实的想法，不要把自己的主观意识强加给幼儿，应给予幼儿一定的空间和时间去思考自己所遇到的问题。只有师幼之间达到了良性互动，才能创设一个宽松自由的心理环境，从而促进每一个孩子能够在轻松的氛围中进行有效的学习。

（四）对幼儿进行有效的阅读引导，鼓励其自主研究

在当今新时代，身为幼儿教师应将数学理念和课程标准有机的结合在一起，并以恰当的方式引导其绘本阅读的行为，鼓舞其主动的进行思考和研究。从中，不仅需要幼儿懂得如何进行阅读，更需要让幼儿具备推理和观察事物的能力，进而起到激发其真实情感的作用。作为当代的幼儿教师更应在符合现状发展的前提下通过幼儿的视角思考问题，从而不仅为幼儿营造了一个良好的氛围而且也使其在一个轻松愉快的发展空间中累积经验。例如在《黄色的??是蝴蝶》中本人制作了一个大的绘本图书，随后通过一个捉迷藏的游戏将幼儿引入其中，在每次场景更迭时幼儿都会猜测道：“蝴蝶是那个黄色的标记吗？”，此时我把准备好的大树图片拿出来，教师说：“哎呀，黄色的是枯黄的叶子，不是蝴蝶哦。”在游戏全程过程中，不需要对教师的口语交际能力有多高的要求，但却使教学的整个活动变得生动有趣。

（五）家园共育，确保主题探究活动开展效率

为提高主题探究活动的开展效率，促进幼儿深度学习，还可以家园共育的方式组织探究活动，吸引家长参与。实现教学拓展，丰富孩子的学习体验，在寓教于乐中促进幼儿的更好发展。例如：幼儿园可以开发特色园本活动，建立家园互通平台，让家长能及时了解孩子在幼儿园的表现，并配合主题探究活动的开展。在《我爱我的家乡》主题活动中，便可以家园协同的方式展开：让孩子在区域活动的沙水区、构建区搭建家乡地标性建筑，使其认识、品尝家乡的土特产品，师生一同动手制作家乡美食。在此之前，家长可带领孩子实地走访，为幼儿讲述民间故事，使孩子了解家乡，促进幼儿的知识迁移能力和逻辑思维发展。 结束语

绘本本身具有丰富多彩的内容，不同的主题和内容给绘本本身带来的效果也是千差万别的，所以绘本本身的选择和内容的安排工作便成为了重中之重。在当今新经济大数据的发展时代进行实践实习中，其对于幼儿本身的思维辨析能力、阅读理解能力、艺术鉴赏等能力的渲染和发展有着不可替代的地位，所以要能够有效的抓住绘本教学的优势，准备的对幼儿绘本阅读教学中的问题进行控制和处


理，只有这样才能够最大效用的对绘本阅读教学质量进行有效的提升。同时幼儿主体地位的展现同样不可忽略，在绘本阅读教学过程中亦不能仅仅依靠教师的论述和教学，还需要幼儿本身和教师进行相应程度的互动，进而让幼儿真正的成为幼儿绘本阅读教学中的主体。 参考文献

[1]梁洁.幼儿园绘本游戏课程的目标与实施探讨[J].中国校外教育,2019(28):150. [2]高爱京,辛均庚.阅读游戏化与游戏化阅读[J].基础教育研究,2019(15):86-89. [3]赵芳妮.幼儿园绘本教学的优化策略——绘本游戏[J].濮阳职业技术学院学报,2019,32(03):100-101+112.

本文来源：https://www.dy1993.cn/bXx.html