单元整体教学视域下小学英语词汇教学策略研究

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单元整体教学视域下小学英语词汇教学

策略研究

摘要：小学生学习英语就是积攒英语词汇，为之后学习英语打下基础。所以学习英语词汇是非常重要的课程。但有效的学习英语词汇跟英语教学方式有着非常重要的影响。因此，小学英语教师需要在单元整体教学视域下对英语词汇更加重视，让学生在课堂中能够更积极的学习英语词汇，掌握词汇的含义，促进小学生学习英语的有效发展。

关键词：单元整体教学；小学英语；词汇教学

引言：单元整体教学是一种教学方式，被运用到各科的教学当中，其中英语教师在运用单元整体教学方式进行英语词汇的教学对小学生系统学习有着非常有利的影响，小学生通过单元整体教学方式更加深入的了解英语单词。基于此，本篇文章根据单元整体教学视域下小学英语词汇教学进行探讨和分析，希望给教师带来帮助。

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单元整体教学模式简述 （一）单元整体教学模式含义

自从实施新课改教学，单元整体教学模式渐渐变成了各个科目的教学方式。单元整体教学能够将每个单元的课程统一化教学，有助于小学生笼统的学习单元课程。从最基础的教学方式进行改变，让教师的教学进度和学生的学习成效有所改善。

单元整体教学分为整体教学和单元教学。根据目前的教学方式来看，整体教学方式已经实施了很长时间，单元整体教学方式就是将每个单元教学的内容进行整合，开展教学活动。而单元教学注重的是完整的将每个单元教学内容传授给学


生。单元整体教学其主要的目标是将每个单元的教学内容有效整合。进一步推进学生的学习效率。因此，整体单元教学通过开展活动将每个单元的教学内容进行整合，让学生根据所学的单元的内容更加深刻。

（二）单元整体教学方式的内容

单元整体教学的内容分为三种元素：第一种元素就是主题单元，主题单元是将一个单元的内容整合到一起，有效的实现单元整体教学方式。第二种元素就是模块结构，在小学英语教学中序言运用到：听、读、写、说这四个模块，将这四个模块进行融合的方式达到单元整体教学的目的。第三种元素就是整体设计，在进行单元整体教学之前需要对课程进行整体设计，设计好教材，让学生在单元整体教学中更好、更有效的学习，掌握更多的知识。

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单元整体教学视域下小学英语词汇教学策略分析

小学生的英语课时不是很多，而小学生的学习能力和对英语的理解、和记忆力都是比较弱，每当学生学会一个单词时是有即刻的记忆力的，但是在学习新的单词时就会把上一个单词忘记，周而复始，小学生根本积累不了词汇。教师可以运用单元教学方式进行入手，加强小学生的记忆力。

比如教师在教学PEP人教版下册3年级2单元“My family”时，这个单元主要围绕家庭来展开教学。在展开教学之前可以让学生将家里的全家福照片带到学校，之后教师可以将整个单元的所有词汇都整理到带有相应人物的卡片上，在讲解单词的时候通过卡片让学生更加理解单词的意思。讲解完之后让学生拿出全家福照片，介绍自己的家人。并可以通过分组、抢答、接龙等方式中学到知识。教育在课堂中与学生进行互动，加深家庭主题的单元单词内容。

比如教师在教学PEP人教版4年级下册5单元“My clothes”时，这个单元主要是围绕服装店里的衣服为主题，教师可以将整个单元的所有词汇一并讲解，讲解衣服和裤子等单词的同时，让学生指着相应的服饰说出单词并拼写出来，在根据不同的颜色和特征学习其他的单词，为之后学习其他单元的词汇打下基础。在巩固裤子的单词的时候，可以指定一个学生回答什么读如何拼写，自己身上的


裤子有什么特点，学生回答完可以奖励学生，让学生在课堂上积极的回答问题，促进学生对单词的理解和巩固。

再比如教师在教学人教版4年级下册第四单元“At the farm”时，本单元的主题是蔬菜和动物，教师可以将本单元的蔬菜和动物进行分类。先学习蔬菜的单词在学习动物的单词，最后将蔬菜的单词和动物的单词融合在一起，例如马可以吃胡萝卜，那么马的单词怎么拼写，胡萝卜的单词怎么拼写。组织学生到讲台前进行拼写，在课堂上展开组织活动，探讨动物可以吃哪些蔬菜，这些蔬菜的英语单词怎么写，怎么读。这样可以在学生之间互相交流和提醒下积累更多的词汇，有效促进小学生在单元整体教学英语词汇的展开，提高小学生的英语水平。

结束语：综上所示，小学生在学习英语词汇中运用单元整体教学，不仅让学生能够有效的学习课本上的词汇，还可以加强词汇的巩固，更加能够让学生学习到新的单词。基于此，教师在进行教学时，利用单元整体教学的方式不仅可以让学生更有效的学习英语单词，也可以运用到其他的教学内容上，进一步促进小学英语教育的良好发展。

参考文献：

[1]孙静. 主题意义探究视域下小学英语单元整体教学策略[J]. 校园英语,2021,(40):201-202.

[2]张露晴. 单元整体视域下的小学英语课堂教学策略[J]. 校园英语,2021,(18):220-221.

[3]蔡静. 浅谈小学英语词汇教学中的多元化教学策略[J]. 当代家庭教育,2022,(01):167-169.

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