幼小衔接背景下小学语文低段识字教学的现状及对策研究

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幼小衔接背景下小学语文低段识字教学

的现状及对策研究

【摘要】随着全面素质教育的不断发展与普及，教育模式不断更新，在新课改的目标下，对于处在幼小衔接过程的小学生的识字能力提出了更高的要求。不断发展学生的识字能力，提高小学生的字词储备量，为小学生全面综合发展奠定基础是当下较为重要的任务。小学阶段是小学生进行基础知识学习的一个基础阶段，教师要针对于处于此阶段的学生要注意字词的积累与扩展。

【关键词】幼小衔接；小学语文；识字

【引言】小学生不仅仅是为了小学阶段学习奠下基础，对发展小学生阅读能力也有重要意义。同时，也是小学生学习其他学科的基础。现阶段处于低年级的小学生识字能力尚未形成系统，教师对于小学生的识字能力也是处于一种非重视状态。因此，改革现阶段的教学方法与策略是，促进教学系统不断更新对发展低年级小学生识字能力有着积极意义。

一、幼儿衔接背景下小学语文低段识字现状 1.1幼小衔接未形成连贯性

随着全面综合教育的发展以及普及，针对于各学段的学习任务与学习效果有了新的要求，要求各学段形成相应的连贯性，不同阶段有不同的任务与要求，各阶段形成一定的接力棒式的衔接。然而，大部分幼儿教育的内容与小学内容未形成完整的连接，也未及时进行沟通与合作，这样造成了小学生未为小学学习买下基础，小学生的识字储备不够，也会对小学阶段的学习造成一定的影响。

1.2小学生对识字兴趣不高

现阶段的幼儿课堂上，部分教师未创设一种有趣的情景，不能激发起小学生的学习兴趣与积极性，这样会影响课堂的教学效果。很多教师把小学生的学习成


绩放在首位，对于小学生的识字思维尚未给予重视与注意。这样不仅打消了小学生学习的积极性，也对小学生未来的小学学习与生活造成一定的影响，不利于小学生的长远发展。

二、探讨幼小衔接阶段小学语文识字教学的有效策略 2.1创设有趣开放合作的学习情境

传统意义上的小学生，一个教师带领几十名小学生，为了确保课堂的质量与效率，教师采取的往往是传统的系统授课方式。这样的教学模式无法及时顾及到每个学生的学习情况，也无法照顾到每个学生的兴趣，这会造成学生对于课堂丧失兴趣的局面。教师采取方法创设一种有趣开放的学习环境，促进学生学习的自主性与自觉性，发挥学生的主体性。教师可以开展趣味识字活动，举办识字大赛等等，让学生在一种竞争的模式下不断增加自己的识字储备量，掌握识字技巧，提高识字能力。

2.2与小学形成系统衔接

现阶段的大部分幼儿教育都在运行自己的教学系统，未与小学形成合作的模式，这样会造成小学生的幼儿衔接不够，对于小学的学习与接受程度不高。因此，教师要系统的学习幼儿阶段与小学阶段的衔接，注重知识的联系以及识字的连贯性，为小学生的小学生活学习打下坚实的基础。教师在课堂上主动引入小学知识，激起小学生对于小学生活的好奇与向往，激发小学生对于小学学习与生活的积极性。学校也要进行相应的教学系统改革与创新，不断顺应全面素质教育的目标，积极践行新型的教学理念与教学任务。

2.3组织开展课外阅读

现阶段的幼儿教材对于培养幼儿阶段的小学生的识字能力尚不足，开展课外阅读，不仅可以提高小学生的识字能力，还能提高小学生的阅读能力，构建一定的阅读思维，为以后的小学生活奠下基础。教师对于小学生阅读的数目与材料无论是经典文章或是国家名著，都要顺应小学生的身心发展规律，尊重小学生的阅读习惯与阅读思维，选择合适的阅读书本与材料。教师在指导小学生进行课外阅


读之前，要教会学生简单的查字典技巧，这种方法可以让学生的记忆更加深刻，激发自主学习的积极性与兴趣。

2.4更新教学策略，采取有效方法

对于幼儿阶段的小学生，兴趣是第一位的，识字教学本身的枯燥与无聊是存在的。因此，在日常的教学活动中，教师要需要及时更新教学方法，充分激发学生的积极性，从而提高课堂效率。小学语文教师可以采取因材施教的方式，力图寻找到适合每个学生学习方式，促进每名学生在个性发展中共同进步。教师的角色在课堂之上不可动摇，教师所采取的教学方法也要也跟教学效果紧密相关，因此，教师及时对教学方法的更新与改革是提高小学生识字能力的重要举措。

【结束语】综上所述，现阶段我国的幼儿衔接过程中，低年级的小学生的识字能力尚待提高，这便给教师提出了新的要求与任务。识字教学不仅是幼小衔接的重要部分，也是对小学生学习能力的发展。因此，教师要及时更新教学模式，系统的进行专业学习，不断提高自身专业能力，促进教学过程高质量进行。此外，家长在小学生识字过程中也要及时配合学校对小学生的识字能力进行监督，对于小学生的家庭作业要及时给予检查与更正。家庭也可以开展相应的课外阅读，家长也可以参考教师的建议，选择一些适合小学生阅读课本，积极开展小学生的课外阅读。总之，发展小学生的识字能力需要家庭、学校以及小学生自己三方合力，形成较为系统的连接与更新，将会极大的促进小学生的识字能力，促进小学生的全面综合发展。

【参考文献】[1]苗露娜.让幼小衔接识字教学“水到渠成”[J].小学语文教学,2017(32):32-33.

[2]钟家莲,孙聪,叶新源.“幼小衔接”中识字教学问题的调查与思考[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2015(01):8-10.DOI:10.13525/j.cnki.bclt.201501002.

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