浅谈学前教育专业男性本科生的专业认同问题

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浅谈学前教育专业男性本科生的专业认同问题

作者：孙雪丹

来源：《家长·下》2018年第08期

学前教育专业男性本科生的专业认同现状 社会观点影响

传统社会观念中，进入幼儿教师这一行业的人才主要是女性，因此，人们潜意识中都觉得女性做幼儿教师、进学前教育专业是正常的，男性进入学前教育专业就成了反社会常态，根深蒂固的社会大众看法使得学前教育专业中的男性本科生难以在别人面前启齿所学专业。以从事行业的自豪感来看，根据2017年河北省本科学校对学前教育专业50名男生的调查发现，仅有16%的学生对所选专业以及行业感到自豪，自卑的学生高达30%，还有一半的男生不愿意过多谈及自己所选的专业，而在这三所学校中，男女性比例高达58：1，男生在專业班级中基本都是“稀有人才”，普遍都认为社会不理解男性从事学前教育工作，使得男性本科生的专业认同感较差。

课程设置失当

专业课程是学生学习专业技能以及知识、培育素质的主要途径，但在学校的课程设置中，专业技能课的设置过于女性化，尤其是在舞蹈、声乐方面，故而导致男生对舞蹈、声乐等的学习兴趣较差，相对地，钢琴与美术方面的女性化不明显，所以男性学习兴趣以及学习质量较高。此外，对学前教育理论课的态度与学习行为成反比。一方面，学前教育专业的男生认为学前理论、专业理论以及保教行为比较重要，比较重视这些课程;另一方面，由于学前教育专业的男生找不到理论与实践的结合点，所以学习兴趣不足。学校在专业技能课程训练中忽略了男性幼儿教师的培育，所以课程设置中的女性化明显，限制了男生学习的积极性以及兴趣。 自身原因

男性本科生对就业前景十分乐观，研究中发现，78%的男生对未来就业前景比较乐观，原因在于他们认为有本科学历的男性学前教育专业毕业生较少，幼儿园教育正在不断扩大规模，所以，只要自己愿意，找到专业对口的工作难度不大，且由于从事幼儿教师的人才多为女性，所以走向领导岗位的可能性较大。实际上，学生的认识局限性较大，对专业与发展的认识停留在表象，并没有掌握学前教育工作的复杂性及重要性，所以将学前教育与照料孩子画上等号，对专业性的认识不足，其认为就业前景良好，所以无形中放低了学习要求。 提高学前教育专业男性本科生专业认同感的有效策略

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