学报发表学位论文

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学报发表学位论文 排版打印基本要求

一、字数：大约5000字左右。

二、摘要：大约200字左右；关键词3—5个。

三、作者简介：姓名、出生年、籍贯（省县）、单位、职称、学位、指导教师姓名和职称、研究方向等。

四、参考文献： 著作包括：著者、书名、出版地、出版社、出版年、页码。

五、期刊包括：作者、篇名、期刊名、刊期。

六、版心：B5 纸5号宋体；38（行数）×40（字数），或者小5号宋体；42（行数）×46（字数）。

七、论文指导教师姓名在参考文献前另起行注明：“本论文指导教师为XXX教授（副教授）。 ”

八、大标题3号宋体、作者姓名小四号楷体（占5号字8行）。 以上各项排版B5 纸不超过3页。

九、附带软盘[Word文件名是：作者姓名,标签上注明专业、姓名和论文题目]。



范例如下：（在参考文献和正文中间要注明本论文的指导教师XXX教授或副教授）


高中生自读能力培养研究

程凤英

(山西师范大学文学院2000级教育硕士，山西 临汾 041004)

摘要： 本文主要探讨了高中生自读能力的培养内容、培养方式。结合高中阅读教学

现状，提出从认知能力和元认知能力两方面，按照三个学年三个阶段，有目的、有计划、有序列地培养学生的自读兴趣、自读方法、自读习惯，从而提高学生的自读能力。

关键词： 高中生 自读能力 认知能力 元认知能力



一、高中生自读能力的培养内容



自读能力指学生独立自主阅读的能力，即叶老所说的 “不待老师讲，自能读书”。它“既是许多具体能力的综合，又是进一步提高和发展多种能力的依赖条件。”1高中生的自读能力有较高要求，一要具备基本的阅读认知能力，二要具备独有的阅读元认知能力：

1. 阅读认知能力：指学生具备的较高层次的基本阅读能力。 (1)认读能力：指对文字符号感知的能力。

(2)理解能力指读者把感知材料联系起来，利用原有的知识和经验，经过想象与联想，分析与综合，归纳与概括，判断与推理等思维活动，了解读物本质含义的能力，是阅读能力的核心。具体有：转换能力；分析能力；概括能力；分类能力；推断能力；

(3)评价鉴赏能力：指对阅读材料从思想观点到语言文字、风格特点的评价、鉴赏能力。评价是读者对文章的优劣发表自己的见解，偏于理性的褒贬，鉴赏则带有更多的个人主观色彩和趣味，偏于形象的直觉，评赏能力是理解能力的深化。

(4)创造能力：指读者在阅读中根据一定的创新目的，提出或解答超出读物原意之外的问题的能力。它是阅读能力的最高层次。

2. 阅读元认知能力：主要指阅读调控能力，即那些并不直接与个体的阅读理解

水平相关但直接影响阅读活动进行的能力。

(1)自我选择阅读定向的能力：一指学生根据阅读材料、阅读任务确定阅读目标；二指学生根据自身认知特点诸如阅读兴趣、阅读方式等确定阅读目标；

(2)自我制定阅读计划的能力：包括阅读时间的安排、阅读环境的确定、阅读材料的选择等。

(3)自我组织阅读流程的能力：如根据文体特征，编定阅读程序的能力。记叙文依照“要素→顺序→线索→中心”的顺序，议论文依照“论点→论据→论证”的顺序，说明文



作者简介：程凤英（1966—），女，山西省武乡县人，山西省行政管理学校讲师。

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