线上线下混合式课堂教学实践与探究

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线上线下混合式课堂教学实践与探究

摘要：随着社会的逐渐进步，经济的不断发展，国家对教育的重视程度也越来越高。其中，由于数学这一门学科有着严谨的逻辑性和很强的实用性，因此受到了越来越多人的关注。在信息技术飞速发展的背景下，如何全面提高学生的数学水平、实现数学课堂教学的有效性成为了国家教育部和相关教育工作者甚至是整个社会关注讨论的热点话题。基于现代化教育技术不断进步的现状，本文通过对小学数学课堂的探究，强调了线上线下混合式的教学方式对小学数学课堂教学的重要性，传递了一些具体的线上线下混合式教学的实施策略，希望能够对小学数学的教育事业产生一定的积极影响。

关键词：小学数学；线上线下；混合式教学；课堂教学；实施策略 前言：

在传统的数学课堂中，数学教师总是一手拿着课本，一手拿着粉笔，被局限在纸质课堂的框架中。然而，随着时代的进步和科学技术的发展，传统的教学方式已经不能适应小学生全面发展的要求了。为了冲破在时间和空间上的阻碍，整合各种优质的教学信息，数学教师应该结合小学生的实际特点和学校条件、具体课程等等现实情况，制定线上线下混合式的教学计划，努力实现自身教学的科学合理化，从而不断提高学生的数学水平、促进他们的全面发展。通过教学实践发现，针对不同课程，不同学校不应该去照搬他校成功的教学案例，而是应该制定适合自身发展的独特的教学计划，为更好地实施线上线下混合式教学策略进行深入地分析、研究和实践。

而在今年这种特殊情况下，突如其来的疫情给社会上的各行各业都带来了巨大的改变和冲击，教育事业也不例外。面对这次极大的挑战，国家教育部和教育工作者们不但没有退缩，而且更是齐心协力，迎难而上，为学生们的学习付出了极大的精力和宝贵时间。在疫情的爆发下,线下教育活动全部暂停,全部学生都转移到了线上学习。在这样的情况下，线上线下混合式教学就显得尤为重要了。数学这一门学科本就和生活实践有着千丝万缕的联系，而现在采用经线上线下混合式的教学方式打破了时间和空间的界限，从全方位、多渠道整合了优质的教育资源，不仅仅能够调动学生的积极性和主动性，还能够逐渐提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生形成良好的学习习惯，从而收获美好的人生。因此，作为一名小学数学教师，为了提高自身的教学质量和效率，应该积极促进线上线下混合式课堂教学的实践与探究。 一、教育平台导学基础，促进自主探究

小学数学课堂的时间是非常有限的，因此课堂效率显得尤为重要。为了提升小学数学教课堂教学的质量和效率，在课程导入环节，数学教师可以适当地运用线上教学的方式来开展教学，使课堂的前几分钟对自身的教学产生的作用能够发挥到极致。比如，以与角的度量相关的教学内容为例。在讲授新课的头一天，数学教师可以搜集三到五个有关角的度量的视频，然后将这些视频发到线上教学平台上，让学生选择自己感兴趣的视频进行观看。值得注意的是，挑选教学视频的时候，数学教师不仅仅要注重视频内容与教材知识的关联性，还要考虑到小学生的性格特征，尽力挑选一些趣味性较强的视频。除此之外，数学教师还可以利用多媒体来为学生提供一些线上互动的游戏。比如，以“20以内的退位减法”这一章节的教学为例。数学教师可以将20以内的退位减法算式制作成小卡片，然后要求学生们通过抢答的方式来进行答题，谁能够回答得准确且快速，谁就取得游戏


的胜利。这样一来，不仅仅能够极大地调动学生的主动性和积极性，还能够使学生在无形中加强对新知识的记忆和理解。除此之外，在线上教学的过程中，教师要注重对学生思考能力与自学能力的培养，给予他们适当的时间和空间让他们去进行自主探索，使学生们能够将所学知识变成自己的认知，理解、掌握新知。 二、课中线上互动，了解学生进展

经过教学实践证明，将线上教学运用到小学数学课堂的导学环节中，能够节省教师铺垫新知识的时间，极大地提升了教学的效率。只有在这个基础上，数学教师才能够为教学的过程争取到更多的时间，来为学生们讲解重点、难点和答疑解惑。为了继续提升课中的教学效率，数学教师可以在线上教学平台上整合更多优质的教学信息，掌握学生的学习情况，了解学生在学习的过程中遇到的问题和阻碍，从而更好地在数学课堂上进行深度教学。比如，在讲解完新知识时，数学教师可以在线上平台上将一些相关的练习题目发给学生们，让他们在10分钟内对此进行解答，解答完成之后再提交。通过线上教学平台，数学教师不仅仅能够看到学生的解题结果，同时也可以结合系统针对全班同学的解题结果自动生成的正确率来了解学生对知识的掌握程度，以便制定更加科学合理的教学计划。比如，当练习题的正确率为100%时，数学教师便不用在向学生们讲解这个题目；当练习题的正确率为30%时，数学教师就应该积极关注此类题目，着重对这类题型进行重点讲解。值得一提的是，学生虽然是在线上进行交流和练习，但是这并不是意味着学生能够为所欲为。在此过程中，数学教师能够通过计算机对其进行实时的监督，这也是线上教学的强大优势所在。 三、提供线下传统学习交流与学生实时互动

当然，我们并不是一味地要大力开展线上教学，而是强调要使线上和线下的教学比例达到一个科学合理的标准。为此，教师应该为学生们提供线下传统学习交流的机会和平台，与学生进行实时互动。在实际的数学教学中，教师应该以教材为中心，可以将游戏引入数学课堂中，从而不断加强师生之间和同学之间的互动。在信息技术飞速发展的背景下，数学教师当然也要积极将多媒体等现代先进的教学设备融入到游戏中。除此之外，数学教师还要注重学生学习的反馈。对此，教师可以建立一个讨论小组，让学生们可以针对平时课堂中学到的知识和内容和感觉有疑问的地方进行讨论和交流。在这个过程中，数学教师除了应该发挥自身监督作用，更要积极参与到学生们的交流和讨论中去，不仅仅要为他们提供一个正确的方向，还要及时帮助他们解决学习中遇到的阻碍和困难，并针对每位学生的表现和学习能力提出合理化的学习建议。 四、微课知识溯源，复习课巩固提升

由于在教育背景和认知水平等方面的各种因素不同，每位学生的学习能力也各有差异。而传统的数学课堂又很难去兼顾全体学生，因此及时地将微课资源引进实际的数学课堂显得尤为重要。科学合理地将微课运用到数学课堂上，不仅仅能够帮助学生们开拓视野，而且还可以帮助学生们及时复习和巩固所学的知识内容。“微课”顾名思义，微小的课程资源，它有着微小、轻便的特征。因此，学生不仅仅可以针对自身学习的弱项进行反复地学习，而且还可以利用很多碎片化的时间来进行对所学知识的温故。比如，在进行关于“图形的拼组”的教学时，数学教师可以首先安排六个正方形组合在一起形成长方形的视频，然后再由微课视频向学生们进一步提出问题——如何用长方形或者是三角形组成同样的图形呢？又分别要几个图形才能组合成呢？这样一步一步地运用视频演示下去，学生便很容易地发现其中的规律，从而更好地巩固和深化图形拼组的相关知识。


五、运用信息化软件，优化作业设计

除了课前预习和课堂学习，现代化教育技术在学生的作业设计上的应用也是非常宽泛的。为了贯彻好整个教学过程，小学数学教师还应该在作业设计的过程中利用好各种信息化软件。比如，在作业设计上，数学教师可以利用多媒体计算机中的录音功能，使书面型作业和口头型作业结合，既写出运算或解决问题的步骤和结果，又说出运算或解决问题的思路；利用计算机的画板功能，使书面型作业和操作型作业结合，在形象直观的数学情境画面上画出运算或解决问题过程结果，又根据数学情境画出数量关系的概念图等。再如，在学生学完了“分类与整理”这一章节的知识点后，数学教师可以将这一章节的知识点串联起来，制作成思维导图，然后及时地推送到微信公众号上面或者录制好视频发给学生家长以供学生们观看，使学生们在做作业的之前能够拥有一个正确的方向，从而可以理清自己的数学思路，强化自身的数学思维，从而更好地完成作业。 结语：

社会对人才的需求和要求在变化，课程内容也在相应地为之改变，因此我们所提倡的线上线下混合式教学也应该紧紧跟随脚步时代和教育发展的步伐，努力使之变得更加科学合理。混合式教学并不是指简单地线上教学与线下教学的替代，而是在一个契合的比例中使线上和线下教学都能够最大程度上发挥它们的优势。因此，在实际的教学过程中，教师应该考虑到学校、学生、课程知识内容、教学规律等因素的现实情况，理性而科学地进行线上线下教学模式的设计，从而进一步提升教学效果与效率。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”走教学改革之路固然是艰辛的，但是这其中却也少不了因为收获到的教学成果而感受到的快乐。为了这些祖国的花朵，我们应该在这条道路上不断探索、积极创新、勇往直前，为教育事业的发展贡献一份属于自己的力量。 参考文献：

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