初中生英语学习过早分化的具体关键时期及对策

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初中生英语学习过早分化的具体关键时期及对策

作者：沈春芳，王晓萍

来源：《教育教学论坛》 2013年第1期



沈春芳1，王晓萍2

（1.江苏省泰兴市迎幸实验学校，江苏泰兴225400；2.江苏省泰兴市实验初中，江苏泰兴225400）摘要：英语新课程改革实施以来，我校教师遵循新课程理念，不断改进自己的教育教学手段和方法，使学生学习英语的兴趣浓厚，学习积极性显著提高，学习成绩相应提高不少。因材施教，遏制分化现象，缩小好坏差距，提高全体学生的英语学习成绩。

关键词：英语学习；分化；关键时期

中图分类号：G633.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0184-02

英语语言学习毕竟不同于其他学科，有它本身的特点，由于多方面因素的影响，学生在不同的时期出现了学习分化，分化的年龄越来越小，比例越来越大，作为一名有责任心的教师，我觉得有必要查出学生学习分化的关键期及分化的原因，以便提出改进的方法和措施，从而对症下药，因材施教，遏制分化现象，缩小好坏差距，提高全体学生的英语学习成绩。

一、调查对象和内容

通过对我市部分学校七年级学生上学期各个时期的学习成绩的统计和抽样调查了部分学生的学习状况，发现初中生英语学习过早分化的具体关键时期为七年级上学期。下面是某校初一一个班级上学期期中和期末的成绩表。

二、调查结果和分析

第一个月，学生刚刚进入初中，一切都是新鲜的，大多数学生学习兴趣比较浓，学习内容也不是很难，暑期有的学生又提前学了一些，同时教师也尽力创设语境，让学生多说英语，因此70%左右的学生可以达到良好以上的成绩，毕竟小学与初中对学生的要求不一样，那些对英语兴趣不高，基础不扎实的学生的成绩没有质的变化，维持在六七十分，这些学生有15%左右，而那些自小学就对英语失去兴趣的学生也有15%。进入第二个月后，学生对学校、班级环境熟悉了，同学与同学之间也熟了，也摸透了老师的脾气，一部分学生的学习劲头、学习兴趣、学习自觉性减弱，再加之学习内容也随之增加：一般现在时，人称代词，情态动词，表时间的介词in，on，at的用法，各种特殊疑问句，词汇量每单元达到75个左右，第三单元超过了90个。英语作业平时笔头作业与口头作业量差不多，但学生把读书、听录音当成软任务，导致基本的单词短语记不熟，只把笔头作业马虎完成。如果家长对孩子的学习抓不到点子上，又不及时与老师沟通，同时教师教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不关注学生的学习状态的话，这个时期不少同学成绩下滑，到期中考试时单词不会读，课文内容记不住，上课听不懂，分化的学生达到20%。期中考试以后，有部分学生进入青春期，心理、生理上发生很大变化，在家里有的家长教育方式欠佳，在学校，老师比较喜欢成绩好的学生，而对学困生批评得多鼓励得少。有时为了赶进度，对这些边缘生、学困生就照顾不到，只能顾到那些对英语学习有兴趣，跟得上的学生。此时学习内容较期中之前又增添了不少———每个单元单词达到85个，词语、句型也有80个左右。难度上也相应加深———各种语法知识纷至沓来，名词的复数，不可数名词，现在进行时，情态动词的用法等等。阅读量也扩大了———每节课


的巩固练习除了基础知识外，还有短文阅读，短文阅读在平常的练习中占到了将近一半。以上种种使得这些边缘生、学困生对英语学习产生了厌烦和畏惧情绪，学习兴趣锐减，又没有行之有效的学习方法，更加没有了持之以恒的精神，因而丧失了学习信心，到期末考试时分化的学生达到了25%，有的班级甚至达到了30%。两极分化的原因，多种多样，有教师方面的，有学生方面的，有教材方面的，还有家庭方面的，初中一年级是防止初中生英语学习过早分化的关键期，我们必须采取有效措施遏制两极分化，做好中小学英语衔接工作，最终解决初中生英语学习过早分化问题。

三、防止分化的方法和措施

（一）钻研教材，创设语境，激发兴趣

兴趣是未成年人学习的原始动力。没有兴趣是无论如何学不好的，对英语不感兴趣，是许多学生掉队原因之一。教师要积极调动学生学习英语的兴趣，不断改进教学方法，提高教学水平，想办法把课上得生动有趣，把学生的积极性充分调动起来。教师在课前准备时必须认真地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要有超前意识。在教学中，教师要预测到学生可能会遇到哪些困难，应该怎么解决，帮助学生顺利地学会所教内容。教师要善于运用现代教学辅助手段和实物模型、挂图、幻灯、简笔画等直观手段，为学生创造良好的英语环境，激发他们学习英语的兴趣。教师讲课时语言尽量使用英语，少用汉语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语言。

（二）赏识教育，增强信心

我们要善于发现学困生的长处，并鼓励他们积极参与到课堂活动中来。要对班上每一名学生负责，要特别关注中下游学生的学习，对他们所取得的点滴进步都要加以肯定，让他们也有一种成就感。当他们学习困难时，多辅导他们，多关心他们，使学生感到老师没有看不起他们，这样他们才会多问老师问题，如果他们的英语成绩有了提高，就会越来越认真学习。所以教师要用高度的责任感和事业心来对待学困生，对他们既要解决思想问题，也要解决学习问题。决不可视他们为包袱，置之不理，放任自流。教师要一视同人，做所有学生的朋友，给予每个人同样的关怀，表扬、批评尺度要一样，偏心的老师只能得到部分学生的喜爱，学困生得不到关注，越学越没有劲，两极分化就更严重。关爱学困生，尊重他们，他们被感化的话，学习再困难也会尽量学多一点。

（三）注重教法，指导学法，化难为易

找到好的学习方法，就找到了获取知识的钥匙。教法学法不当，学生感到难度很大，学习困难增多。当学科的难度不断提高时，兴趣是不断下降的。这就是一部分学生逐渐逐渐成绩下降，脱离队伍的原因之一。初中英语的语法和词汇较小学激增，难度增加很多，同时学科增多，学生的兴趣就会转移到新的相对容易的学科上去，对英语就越来越冷淡了，成绩就下来了。这时候，只有想方设法把英语的难度降下来，并帮学生找到好的学习方法，才能留住学习英语的“心”。

1.使用双语互补教学。为了消除语言障碍，降低难度，面向全体学生，不急于苛求全英语教学。特别是长句子、难句子一定即时汉语译释。让基础差一点的学生听懂，才能抓住他们的注意力。否则他们就不会学下去了。这对学困生多的班级是尤为重要的。

2.精讲多练，步步为营。严格控制每节课的内容，通过提问、对话、练习、小测等反馈形式，了解学生特别是学困生掌握的情况，循序渐进，扎扎实实完成知识点讲授，不能为了赶进度，让学生吃“夹生饭”，导致问题积累，越学越难，逐步掉队。


3.常对学生进行学习方法指导，如何记忆词汇，如何提高听力，如何写好作文，如何提高阅读水平等等，因为授人以“渔”比授人以“鱼”更重要，所以教师应在教学中有意识地渗透学习方法的培养，使学生逐渐形成自主学习的能力，这将影响他的终生学习。因此对于学困生来说，除了教给他们一些最基础的知识外，更要帮其找到适合自己的学习方法，逐渐学会自主学习。

（四）针对学生生理心理变化，加强沟通

教师要注重德性操守，检点仪表言行，多方面成为学生佩服尊敬、学习效仿的标杆。老师的人格魅力将形成强大的吸引力、感召力、威慑力，牢牢地拴住学生的心能够极大地减少学生的厌学和掉队。初一学生处于青春发展期，生理、心理上发生急剧变化，独立意识增强，同时逆反心理严重。良好的师生关系能消除代沟，发现学生学习的思想问题、方法问题或别的困难，并给予及时帮助辅导。只有这样才能让学生广泛地受益，才能减少“边沿化”的学生滑到掉队的行列。

（五）加强家校联系，共同管理

在缩小两极分化的过程中，家庭的力量不容小视。在学校所学的知识必须巩固，而巩固的时间一部分是在家里。如果家长能够管理好孩子在家里的学习，发现问题能及时与老师沟通，积极采取补救措施，那么对于防止孩子成绩下滑，一定会有效的。

总之，防止和缩小英语的两极分化是一项长期而任重道远的工作，需要我们教师用心去思考和实践。针对初一英语教学中的两极分化现象，只要我们教师坚持面向全体学生，充分调动学生学习的主动性和创造性，对掉队的学生，永不放弃，注意授人以渔，培养其一定的自学能力，增强他们学习的成功感，找回兴趣，获得进步，就能大范围地减少学困生，缩小两极分化，提高整体教学质量，造就更多更好的英语人才，最终走出两极分化的教学困境。

基金项目：本文为“初中英语学习过早分化现象研究及其对策”课题研究成果之一，该课题为江苏省教育科学“十二五”规划课题（E-C/2011/22）

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