浅要分析分层教学在高中化学教学中的有效应用

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浅要分析分层教学在高中化学教学中的

有效应用

摘要：在一段教学过程中主要的参与者是学生，教师需要关注和照顾到班级里的每一位学生，传统的教学方案中过于强调整个集体的进步，教师所采用的教学方法也是符合大部分学生的学习进度，而且评判学生是否掌握一个知识点的标准也是看大部分学生是否已经学会，如果大部分学生都说自己已经明白了，教师就会忽略剩下的一小部分学生，这样的教学方式虽然从整体上看能够大幅度的节省教学时间，但是教师却忽略了学生个体的差异性。

关键字：分层教学；高中化学；提高效率；因材施教；夯实基础

每一个学生都是教师的学生，所以在讲课的过程中每一个学生都不应该被教师放弃，而且虽然教师所教的内容十几年甚至几十年来都是如此，但是教师面对的学生却是每一年都有所不同的，所以教师对待不同的学生也要采用不同的教学方式，不能一成不变，从开始教学就只采用一种方式进行教学，教师也需要不停的进步，不断的提高自己的教学水平。笔者本人在本文中就分层教学在高中化学教学中的有效应用进行了深入的讨论和分析，希望鄙人的一些看法能够为浏览本文的广大教师和学生提供有效的参考意见。

一、分头并进提高效率

一个适应于大部分学生的教学策略不一定适合所有学生，如果教师想要让每一个学生都有所进步，像之前那种教学方式一定不可能达到目的，教师在教学的时候可以尝试定期对班级中的学生进行测验，当作是对于学生某一个阶段学习的总结，然后根据测验所得的结果将班级里的学生分成不同的等级，对于不同的等级在进行平常训练的时候可以有不同难度的要求，促进每一个阶层的学生采用不同的方式共同进步，不求最终所有学生同样优秀但至少比之前的自己更加优秀就是学生的进步。


例如，在学习“化学反应的速率和限度”这一部分内容时，化学反应在进行的过程中会由于反应条件的不同，其反应的速率也会有所不同，也许在一种条件下一个反应从开始到结束需要几个小时的时间，但是如果改变成另一种条件同样的反应从开始到结束的时间就可以缩短至几十分钟，这些运用到有些研究上面就可以大幅度的节省反应时间，但是由于受到物质本身的影响，即使条件调整的再合适对于反应时间或者反应效果的提升也会有一个限度，教师在提问问题时对于难度较难的问题可以选成绩较好的学生回答。

二、尊重学生因材施教

学生个人本身的学习能力就存在着一定的差距，所以在面对同样一个问题的时候，有的学生能够很轻易的就学会该如何去解决，但是也有些学生学习的进度会比其他学生要慢很多，在这个时候教师要能够看到学生身上发展的潜质，充分尊重学生与别人的不同，学生的学习水平一直没有得到提升，究其原因除了学生自身的问题也在于教师的教学方式不对，所以教师应该日常多与学生进行交流，了解学生身上存在的问题，然后帮助学生制定合适的学习计划，或者在教学的过程中对自己的教学方式进行改善。

例如，在学习“化学能与热能”这一部分内容时，能量一直是科学研究中一个永恒的话题，这一节课的内容就是让学生对于化学反应中的能量转换有一个初步的了解，化学能与热能之间的转换主要就是依靠化学反应过程中是吸热还是放热，如果是吸热就是热能转换成了化学能，反之则是化学能转换成了热能，在理解这一概念的时候有的学生对于教师上课所讲解的内容存有疑惑，所以当下课的时候学生来向教师请教的时候，这个时候教师面对的是一个学生，所以教师在进行讲解的时候要采用这个能够理解的方式进行讲解，比如例举一个真实的例子，让学生从一个例子中进行理解，或者用一个实验来向学生展示这个原理。

三、循序渐进夯实基础

想要一个学生一下子从班级里的最后一名成为第一名，不能说这是一件不可能的事情，至少也是一件十分有难度的事情，做任何事情都不能太过于急躁，对待教育和学生更是如此，有很多学生之所以达不到很好的学习效果就是因为他们


在之前的学习中没有打好基础，基础内容虽然简单但是它们的作用可一点也不简单，有很多复杂的知识都是需要一些基础知识作为支撑，否则学生在学习的时候很难掌握，想要帮助学生进步首先要先帮助他们做好基础工作。

例如，在学习“元素周期表”这一部分内容时，虽然看起来这只是普普通通的一张表格，但是其中的元素可不是任意排列的，每一行以及每一列里面的元素都是能够找到共通之处的，而且这张表里面包含了许多常见元素的性质，所以学生在学习的时候需要将这张表进行背诵，在背诵之前学生首先要先对表中的每个符号以及一些基本信息有所了解，否则即使学生硬着头皮把这个表全部背下来了，但是遇到问题的时候仍旧不知道接下来应该怎么做，知识是需要一点一滴地进行积累的，就像这一张表中的内容一样，想要让学生在短时间内就完全记住，对于大部分学生而言还是有一些难度的，但是今天先把里面内容都研究透彻，之后一天背十个元素，渐渐的就能掌握一整张表的内容了。

总而言之，教师所做的一切都是为了学生能够更好、更快的掌握更多的知识技能，时代在进步同时教师也要对自己的教学方式多进行反思，从学生的真实反馈中进行总结，对于做得好的地方继续保留，不适合当前学生学习的部分及时修改，这也是教师职责中的一部分工作内容，平时教师教导学生要勇于尝试解决问题的新思路，所以教师也要为学生树立一个良好的榜样，同样也要勇于尝试不同的教学方式，勇于向其他教师请教和学习。

(本论文为 甘肃省“十三五”教育科学规划课题“基于核心素养的高中化学教材二次开发研究”(课题立项号:GS〔2018〕GHB3199)的阶段性成果之一)

参考文献：

[1]徐妮.分层教学在高中化学教学中的必要性[J].黑龙江科技信息,2014(18) [2]黄昔才.浅谈高中化学分层教学模式的有效实施[J].教育教学论坛,2013(15)

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