疫情大背景下对在线成人培训的思考与探索

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疫情大背景下对在线成人培训的思考与探索

摘要：突如其来的疫情对传统线下培训产生了重要影响和巨大冲击，随着互联网+、大数据、人工智能等具颠覆意义的技术革命的发展以及与教育不断的融合，在线培训已然成为当前教育的重要实践趋势与方向。本文以学习认知理论为基础，构建交互学习模型，对在线教育中出现的问题进行了分析，提出相应合理建议，研究成果对促进培训生态系统建设及提升在线成人教育质量具有重要的现实意义。 关键词：交互学习设计 在线学习 成人学习 学习支持 1研究背景 突如其来的疫情对当今整个教育领域产生了巨大的影响，毫无疑问，成人培训作为教育的一个重要方面，也必然身在其中。随着互联网+、大数据、人工智能等具颠覆意义的技术革命的发展以及与教育不断的融合，形成的新的网络教育生态系统必将带动新一轮大规模线上培训的热潮。疫情防控期间，线上培训突破了时空限制，克服了学习者集中学习面临的挑战，有利于共享精品课程、优质师资等培训资源，已然成为一种常态化选择。交互学习模式的构建是确保线上学习取得实效的核心内容，以学习认知理论为基础，强化学习过程的交互性，构建交互学习模型，对于促进培训生态系统建设及提升在线成人教育质量具有重要的现实意义。 2交互学习模型构建 交互学习是个复杂的过程，它具有明确的目的性，从时间、空间、学习内容和因果关系开始，借助有足够灵活性、工程化、有效可靠的AI学习系统来连接学习者操作、语言、感知，学习者不断主动地从环境以及与环境交互中学习，同时将自身经验与学习有机地融合在一起，最终获得更好的交互学习体验感受与更大的认知发展空间。 格式塔学习理论、托尔曼学习理论、建构主义学习理论都构成了交互学习设计的理论基础。对于在线成人培训来说，交互学习设计必须将学习理论深入贯穿于培训的各个环节，既需要考虑学习者的认知过程，又要考虑学习者的学习动机，遵循科学性、主体性、交互性原则，全方位地满足学习者需求。教师必须在培训项目方案开发阶段把自己代入到学员的角色，预先体验培训实施运行的全流程。一切教学要素都要为更好的学习交互效果而服务，教师必须梳理出学习者作为学习主体在学习过程中遇到的痛点进行及时地有针对性地优化，不断提升学习交互体验和交互效果，满足学习者的心理预期。交互学习模型由教师、在线学习媒介和学习者三部分组成。 （1）教师 教师以团队形式开发和运行在线培训将成为一种趋势，不同教师将扮演课程内容规划、学习设计、课程开发、课程实施、在线辅导、学习服务等不同角色，教师教学活动定位要从“教”向促进学习者学转变，通过信息技术把学习认知理论有效地融合于教学过程中来营造良好的学习型群体氛围及自由自主的学习环境，让学习者享受学习。 （2）在线学习媒介 在线学习媒介作为教师与学习者交流的桥梁，它延伸了传统课堂边际，构建了一个开放、互动的网络学习环境，是保证在线培训质量的最关键因素，这已在培训行业逐步达成共识。在线学习媒介给学习者和教师分别创建了相应的角色，能实现教学活动实施、教学资源管理、协同备课、结构化预习、导学、在线同步和异步互动、学生任务管理、多元评价等功能，以保证交互学习的畅通性与智能性。 （3）学习者 学习者的任务表现在两个方面：一是亲历。即亲身经历和感知学习过程。在倾听教师课程内容的含义的过程中，把握其要义，甚至辨析出其话外之音，对于有疑问的地方通过平台提出自己的想法，并为自己的想法阐述理由或依据。同时，学习者要根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极地调整自己的学习策略和努力程度。二是学习者要由外部刺激的被动接受者和知识的传输对象转变为信息加工的主体，加强对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的


主动建构。通过对学习内容进行反思和审视从而拥有自己的立场与想法，实现知识意义的自主建构，进而达到知识内化与应用、能力提升等目标。 3在线成人培训中交互学习设计的再思考 目前在线成人培训中存在缺乏交互学习设计，将线下传统培训模式照搬到线上等问题，主要表现为教师只是将培训内容上传于在线学习平台中，不利于在线学习中学习者主动性发挥，严重影响了在线培训效果。 交互学习设计为在线成人培训赋予了在线学习新的内涵与意义，一方面学习者通过在线学习媒介与教师交互，与其他学习者交互，与学习资源交互，能汲取内化知识，检验和调整自身的观点，认识他人的观点，实现信息交互，提高自身素质和能力。另一方面教师通过在线学习媒介与学习者交互，与学习资源交互，加强学生与教师之间的情感联系，促进学习者之间的互助及彼此的合作关系，能不断整合优化各种教学资源和学习流程，提升在线学习的功能性和体验感，促进培训生态系统建设。 为了更好地开展在线成人教育交互学习设计实践，首先，要利用学习者随时随地可以展开学习获取信息的泛在学习特点，最好选择主题突出、短小直观、知识点独立完整不可再分的微视频作为基础课程的主要表现形式。在开发培训方案，设计教学内容时，需要把导学、互学、研学、拓学等思想融入到学习活动中，有针对性地组织教学，把与知识点相关的教学活动、课堂练习、课后考评等学习要素加入，保障学习者最终形成完整的知识点体系。其次，有效的学习支持是保证在线学习质量的关键。在现阶段，一些在线学习媒介具备的监控、导学督学等支持功能还不完备，只能围绕对学习者的学习时长、登录次数、学习数量等方面进行简单监控，缺少学习者课后作业提醒和学习情况的深入分析反馈环节，并且监控环节明显滞后于学习过程，无法实现了对学习者学习情况的精确掌握，阻碍了教师了解学习者对所学内容的兴趣和认识程度，以及相关督学导学策略的实施，所以借助大数据、人工智能等先进网络技术构建突出面向学习支持的交互式在线学习媒介将对提升在线成人培训效果起到至关重要的作用。 参考文献: ［1］卢婷.智慧学习环境下的教学深度交互研究［D］. 江苏师范大学,2017. ［2］黄璇.基于网络的交互式学习研究［J］.《中国成人教育》,2018（2）. ［3］叶芸.基于沉浸理论的虚拟交互学习模式在高校课堂中的运用［J］.《中国成人教育》,2016（10）.

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