儿童文学

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名词解释

儿童文学：儿童文学是专为儿童创造并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类

文学作品的总称

儿童读物：指除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的出版物

阅读年龄：

儿童小说：指的就是从少年儿童的审美视角来表现儿童生活，塑造儿童形象，并使儿童感兴趣、易于接受的小说。

数数歌：数学与文字巧妙结合的儿歌，用来组织游戏、串连新知，以识物启智

连锁调：即连珠体，或叫衔尾式，以“顶真”手法构成，随韵接合，义不相贯，是纯游戏性

质的儿歌

绕口令：即拗口令或急口令，由一些双声叠韵或发音相近相同的字词结构组成有趣的句子或短语，要求吟诵着快速无误的道出，是训练儿童发音与思维的带游戏性质的儿歌。 动物故事：以描摹动物生活、行动和它们之间相互关系或富有趣味的介绍各种动物习性、特点，或表现它们与人类的交往关系，并间接的反映人类社会生活的故事

简答题

儿童文学作者的特殊条件：1对儿童有强烈的爱心和责任感2要有独特的生活积累3要有特殊的审美意识4要有特殊的艺术创造力和表现力

学校儿童文学欣赏的指导步骤：1了解指导对象及图书情况2帮助学生选择合适的作品3对作品进行推荐和介绍4组织品论交流，巩固阅读效果 儿歌与儿童诗的区别：

1儿歌讲究顺口自然，且有“俗味”，儿童诗则多了几分稚趣、雅趣；

2儿歌的韵律节奏主要表现在语言的外在形式，儿童诗的音乐美体现于诗的内在情感之中；3儿歌追求幽默、机警的谐趣，而儿童诗更关注情感的抒发和意境的创造；

4儿歌适宜于歌唱游戏，而儿童诗更适合吟诵听赏。

5儿歌主题浅显、明白，儿童诗则常常要通过形象间接地表现出主题，显得比较深刻、含蓄； 6儿歌面向学龄前（婴幼儿）和初龄初期的儿童，篇幅较短；儿童诗则面向小学中高年级以后的儿童，篇幅可以比较长。 童话创作过程中夸张的手法：

夸张——借助活跃的想象，扩大和强调表现对象的某些特征，从而突出其本质，以增强艺术效果的一种表现方法。

1童话的夸张偏重于艺术形象的外部特征,它既是手段，也是目的； 2童话的夸张是强烈、极度的夸张； 3童话的夸张是从内容到形式的全面的夸张 童话创作过程拟人手法中人性与物性的关系：

拟人—— 指赋予人类以外有形无形的事物理以人的思想感情和言行能力。

1来源于人类童年期的泛灵思想，它符合儿童的心理特征及思维方式。2被拟人化的对象最常见的是动物、植物。3拟人形象具备了人的某些特点，但仍然保留物的许多属性，既是人又是物——通常是某类儿童的象征。

关于拟人童话形象的物性与人性：1应考虑保持拟人童话形象的人性与物性的统一。 2根据创作需要选择物性的某一方面，而不必囊括全部物性；3现代童话中的拟人常常突破物性的限制，显得更加自由。



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寓言与童话的区别：

1童话一般都有人物形象、情节变化、场景转换的描述，而寓言在这方面则上点到为止，不求完整。

2童话的拟人讲究“人性”与“物性”的统一，而寓言则一切都是以表达寓意为转移的。

3寓言和童话的结构方式不同。寓言一般由“身体”（故事）和“灵魂”（教训）两部分组成，童话则的结构则自由而灵活。

4寓言的题旨一目了然、鲜明突出；而童话的主题则隐埋于形象刻画和情节描写之中。 5读者对象不同。童话专门是为儿童创作的，而寓言的创作主要并非为了孩子.

6篇幅长短不同。寓言的篇幅都很短。童话在篇幅上则自由得多，短则百把字，长的可达几万字。

报告文学的采访如何体现对儿童的尊重：采访前先用面谈、通信、电话等预约；向被采访

者说明采访意图，由其决定是否接受采访；由被 采访者决定采访时间地点，采访完成应征求被采访者对采访稿的意见，凡是被采访者不愿公开的内容，无论多少精彩，都不能公开。

儿童戏剧的特点：1结构单纯，线索明晰。2情节生动，故事性强。3动作性突出，富有儿童情趣。4人物性格个性化，语言简洁口语化

论述题

儿童文学读者多样性的因素分析：成人读者走向儿童文学的原因1成人读者是出于“身份”和“职业”的需要走向儿童文学2有些成人读者在阅读天性上、在文学心灵的深处与儿童、儿童文学有一种沟通、默契和认同感 儿童读者多样性原因分析：年龄差异的影响、性别差异、智力因素、个性心理的差异、文化差异的影响

幼儿心理与思维特点：思维带有明显的具体形象性、注意力不易集中和持久、有意想象开始发展，但无意想象占主要地位、已开始形成最初的个性倾向以及同一些概括性的道德标准相联系的道德感、 分析学生的寓言作业：

填空、判断

郭沫若有关教育功能的论述：教育功能在于“感情教育”、“美的教育”，在于“人性之熏陶” 儿童文学史在历史上曾出现过的观点：

儿童文学的审美特质：纯真之美、欢愉之美、稚拙之美、变幻之美

儿童文学作者类型：从社会价值分：专业作家、少儿出版社会和杂志社编辑、教师，尤其是中小学教师、中小学生

儿童文学的类型：儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童报告文学、儿童影视文学、儿童戏剧、儿童科学文艺、儿童图画文学

儿童文学批评的立场、标准、特点：儿童立场---儿童代言人，成人立场---儿童文学欣赏的

引导着。标准：儿童情趣、使儿童受益。特点：从儿童欣赏能力看，儿童文学欣赏需要成人或教师的指导；从儿童的欣赏方式来看—偏重直观感受、易于感情投入、善于模糊解读、易于、拙于鉴别评判

儿歌的历史演变 儿歌是儿童文学中最早成熟的文体

在文字出现之前已经存在，并以“口耳相传”的形式流传；

古时有多种别称：儿谣、女儿谣、小儿谣、婴儿谣、孺子歌、小儿语、童儿歌等

古代儿歌往往被政治家利用，多有迷信色彩。明代吕坤主编的《演小儿语》是我国第一部儿歌集。现代意义上的儿歌是在五四前后形成的

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儿童讽喻诗：批评少年儿童生活中的某些不良现象及生活习惯。格调诙谐，是温和的热讽 童话的发展

《鹅妈妈的故事》（法：夏尔·贝娄）；《儿童和家庭故事集》（德国：格林兄弟是语言学家） 安徒生——从民间童话到文学童话演进 《打火匣》、《克劳斯与小克劳斯》等取材于民间故事；《海的女儿》《丑小鸭》自创童话。 叶圣陶的《稻草人》是我国第一部创作童话集

张天翼在30年代初发表的《大林和小林》是我国第一部长篇童话

文学童话的特点：个性鲜明的儿童主人公；个性化，多样化的叙事结构；着意营造一个神奇、魔幻的“第二世界”；故事地点的陌生化；超自然超现实的人物时间变形——压缩或拉长(有魔法的镜子,柜子,门等)

童话基本特征----幻想 童话象征的两种类型：具象象征——童话的意蕴来自于一些特定的具体形象，如马兰花——勤劳；宝葫芦——不劳而获等。总体象征 ——童话的意蕴来自总体形象体系本身。 世界三大寓言发祥地：即古希腊、古印度和中国

希腊：《伊索寓言》 古印度：《五卷书》——启发智慧型《百喻经》——启发禅理型 中国的寓言发展：先秦时期：诸子百家著书——寓言的第一个高潮。 两汉时期：刘向的《说苑》、《新序》、刘安的《淮南子》

魏晋南北朝：邯郸淳的《笑林》开创了后世笑话体寓言的先河。 唐宋时期：韩愈和柳宗元的寓言

明清时期：刘基的寓言集《郁离子》，宋濂的《龙门太子凝道记》、《燕书》等。 寓言的寓意类型：哲理（自然、社会、人生的哲理。）劝戒（一是让人吸取历史与前人的经验、教训；二是劝人行善积德，做一个正直的人。）讽刺 （社会时弊与人性弱点） 报告文学常见的结构类型：

小说化结构——设置悬念、刻画人物、环境烘托 散文化结构——散文的笔法和语言

日记式结构——将事件、人物活动安排到日记中 影视分镜头式结构

儿童动画片的特点：写意性和假定性。

 美术片的人物造型着重于神似而非形似；其屏幕形象具有很大的夸张性；  画面节奏感分外地鲜明强烈；

 色彩艳丽，音响热闹，非常符合儿童的欣赏心理。

儿童戏剧的分类：按场次分：多幕剧和独幕剧。

 按审美感受性质分：悲剧、喜剧和正剧。

 按题材分：现代剧、历史剧、神话剧和童话剧。  按演出场地分：舞台剧、广播剧、街头剧、广场剧。

 按艺术表现方式分：话剧、歌舞剧、戏曲、皮影戏、哑剧——最常用的分类法。

图画文学特点：绘画性、传达性、趣味性、形象的夸饰性 图画文学常见艺术样式：图文并茂 无文图画 连环画。 儿童科学文艺的特点：科学性、文艺性、思想性

科幻小说之父：凡尔纳

儿童文学创作的审美意识（两种之间关系）：成人审美意识主导作用，把关审美主题，儿童审美意识制约作用和能动作用，掌握儿童情趣，内容、语言、表现手法

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