山东省淄博市高中物理 7.4 重力势能观课记录 新人教版必修2

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7.4 重力势能观评记录

表一：物理课堂学生不正当行为观察表

观察对象： 学生

出现该表现的百分比（%）

观察项目

违纪说话或吵闹 上课时随意走动

不适宜地使用器材或材料，甚至损坏 动作侵扰其他同学

不当 行为

故意不听从指挥 拒绝参加学习活动 凝神发呆，沉默寡言 看与本课学习无关的书籍 做小动作 睡觉





表二：教师物理课堂理答情况观察表

观察对象： 教师

理答方式

以语言肯定、鼓励或称赞学生 以语气、眼神、手势表示认可 直接否定 反问 追问 提示 代答 重复问题 解释学生的错误 打断学生的回答 重复学生的回答 不理会学生的回答 鼓励提问



表三：教师教学环节观察表

观察对象： 教师

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计数 4 4 0 2 2 2 0 0 2 0 2 0 3

总计 4 4 0 2 2 2 0 0 2 0 2 0 3

100

80-100 50-80 20-50







20以下 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √


评价导向 类型（√） 效果

A

B

C

导入 符合教学的目的性和

方式 必要性，符合教学内

容本身的科学性，符合学生的实际。

教学 展开

教学 反溃

教学 评价

□直接导入 □游戏导入 A □谜语导入 □故事导入 □直观导入 □温故导入 □悬念导入 □格言警句式 √情境导入 √问题导入 □观念冲突导入□经验导入 √图画导入 □实验导入 □练习导入 □比较导入 □谈话导入 □其他

教学思路清晰，每个呈示 √讲述呈示 √板书呈示 A

√声像呈示 □动作呈示 环节紧紧围绕既定的

□其他 教学任务和目标，突

互动 √师生互动√生生互动 A

出重点，突破难点。

□无互动

信息传递多元化，教

过渡 √分析法 A

学中互动模式多样。

□穿针引线法 □启发性类比法 √悬念过渡法 □激励过渡法 □其他

反馈信息准确有代表获得信息渠道 A 性，多渠道获得反馈□表情 √问答 √活动

√练习 √测验 √操作 信息。

√展示 □其他

教学评价体现激励√积极评价 □简单评价 Ａ 性，技巧性，个性化，□消极评价 √思维结果评价

√思维过程评价 □其他 多元化。



表四：教师物理课堂评价语言观察表











观察对象： 教师

实事求是的、真诚的、具体的、启发性的、指导性的、诙谐幽默的、机智的、意义

赏识的、宽容的、科学的、道德的……

积极典型实事求是的、具体的、启发性的、赏识的、科学的、 评价 评价

语言记录

意义 判决式的、笼统的 简单典型无 评价 评价 语言

记录

消极失真的、违心的、迎合的、伤自尊的、封闭的、乏味的、单调的、呆板的、违

意义 评价 背科学的、违背社会伦理的、……

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