幼儿教育切不可急功近利

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幼儿教育切不可急功近利

作者：宋蔚

来源：《河南教育·基教版》2011年第08期

幼儿园本来是培养孩子兴趣、开发智力的地方。然而，在一些幼儿园却出现教育小学化现象，有的幼儿园还因未设拼音课、算术课导致部分生源流失。个别私立幼儿园则从教学定位、培养目标、教学内容到教学活动都全面小学化。这些不遵循幼教规律的幼儿园给小学低年级教学造成了一定困难，同时也给一些主张遵从教育规律，不进行幼儿小学化教育的家长带来了苦恼。

当前家长们对教育的关注达到了空前的程度，希望孩子快成才、早成才的迫切心理，促使他们将这种希冀转嫁到中学教育、小学教育，甚至是学前教育身上。在这种心理促使下，在选择幼儿园时，有相当多的家长会优先选择一些以传授知识、技能为主的幼儿园。如教授四五岁幼儿算加减法，五六岁写汉字，背九九乘法口诀，入小学前能识上千个字……在幼儿园竞争日趋激烈的今天，许多幼儿园为了迎合家长的心态，也不得不在教育内容的选择上更注重知识与技能的训练，更注重教育的即时效应。这种幼儿园教育小学化倾向的日趋严重，让我们的孩子就像被催熟的果子，提前开花、结果。令人担忧的是，这样的发展趋势究竟能持续多久？催熟的孩子究竟有多少后劲？

研究表明，急功近利地提前灌输知识和训练技能至少有三方面的问题：一是违背孩子发展的规律，孩子被迫付出的努力太大，使孩子牺牲了个性多方面发展的机会。据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，但创造力却排名倒数第五。这世界第一的代价是每周比其他国家孩子多得多的时间在做数学题。儿童的计算能力是以牺牲其他方面的发展为代价而换取的。二是过于超前的训练所获得的即时效应意义不大，有些知识技能在孩子成长到一定阶段时再给予是轻而易举的事，而不恰当的拔高会使孩子过早成熟。要知道，以幼儿的方式来塑造婴儿，以小学生的要求来规范幼儿，使儿童在发展的前一个阶段还没有获得充分发展就产生跳跃，这种效应难以长久。因为许多行为只有经过一定的重复和积累，才能稳定在心理结构中；刻意加速发展，势必会导致基础不稳固，对以后的长远发展没有足够的支持力，许多后来者居上的事实已经证明了这个道理。三是训练者急于求成的浮躁心态和所运用的强制性方法对孩子的影响。在这种揠苗助长式的教育中，孩子被压抑的兴趣伴随着紧张焦虑的情绪，久而久之将不利于孩子的个性健康发展。其结果就是，我们的“教”让孩子变得被动，让孩子变得厌学。所以当人们为所谓的教育成果欣喜和得意时，是否应想到：孩子的认知发展是以牺牲其情感发展和社会性发展为代价的，孩子的眼前发展是以牺牲其长远发展为代价的。我们要明白：教育必须既符合幼儿的现实需要，又有利于幼儿的长远发展。 学龄前儿童在幼儿园的学习和中小学的正规学业学习有着本质的区别。这个阶段的孩子有自身的特点和成长规律，必须要遵循幼儿身心发展的规律，要珍惜幼儿童年的独特价值。小学化的幼儿教育，是在揠苗助长，只能适得其反。幼儿园的教育目的不是要教会孩子多少知识，

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